玲玲
内蒙古呼伦贝尔市新巴尔虎右旗第一小学，内蒙古自治区呼伦贝尔市，021000
摘要：朗读作为语文教学中一个重要的组成部分，贯穿着学生整个的语文学习过程，能够带动小学语文的教学课堂，而且是小学语文教学课堂的主要阅读方式。因此，在统编教材下，教师要培养学生的朗读技巧，对学生的朗读方式进行指导或改进，为学生安排系统的朗读课程，并针对性的进行朗读训练，提高学生的朗读能力，有利于学生语文学习水平和教学效果的提高。
关键词：统编教材；小学语文；朗读技巧
前言：朗读是小学语文教学中的一项基础教学任务，是学生写作的资料来源。对于小学生而言，朗读的技巧是不太容易能掌握的，它需要对小学生进行长期的训练和日复一日的练习，小学生才能很好的运用朗读技巧。教师在朗读教学中也要运用多种朗读形式，避免学生的朗读过程过于单一枯燥，并以多样化的朗读形式培养学生对朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。本文对统编教材下小学语文教学中的朗读技巧进行了分析，以供参考。
一、教给学生朗读技巧
教师在朗读教学中要先教会学生用流利的普通话进行朗读，并在朗读过程中加入一些感情色彩。要求学生在朗读过程中不能对文章随意加字或去字，且吐字要准确、清晰。教给学生多样化的阅读形式，使学生能够灵活运用朗读技巧，提高学生的朗读能力。
（1）在朗读时要注意停顿
停顿是说话的间隙，是根据人的呼吸来决定的，也是表达感情色彩的一种方式，是句子中间、句子和句子之间、段落之间声音的间歇，是朗读过程中必须具备的技巧。学生在朗读文章时，要注意文中的标点和断句，每个标点和断句都控制着朗读节奏，如果不注意就会使文章失去感情色彩，降低朗读的效率，停顿代表着文章的结构和层次，帮助学生掌握文章的情感表达。学生在朗读时遇到较短的句子，可以按照文中的标点停顿朗读，没有标点的时候学生可以用自己的方式进行朗读。
（2）在朗读时要注意节奏
学生在朗读时的节奏感能够决定一篇文章的好与坏，学生如果不注意朗读节奏，快速的读完文章，会使听的人听不懂甚至不愿意听下去，因此，在朗读文章时要注意节奏的快慢、轻重，注意节奏的转换，这些转换在朗读中经常是重叠使用的。只有把握了文章的基本节奏才能把握文章的整体性，这样才能很好地将文章有感情地朗读出来。
（3）在朗读时要注意句子的语调
句子的语调指的是朗读文章时的高、低、升、降变化和句子的语气。在朗读时，如果能注意到语调的变化，掌握文章的节奏感，这样才能体会作者的心情变化，语音也就有了动听的腔调，让人听起来犹如音乐般优美动听，同时也能感受到更加细致的情感表达。学生在朗读时如果能够掌握每个句子的语调，就能很好地将作者的感情色彩和语气表达出来，从而使语言更加优美。
（4）在朗读时要注意字词的重音
重音指的是在朗读时从声音上对句子中的某些字词加以突出的表现，在表达感情上起重要作用和在朗读时需特别强调的字词或短语。通过声音的强调来突出重音的意义，为字词增加分量，使得字词更加生动鲜明。教师要教会学生怎样读好重音，并能在具体的语言环境中快速找到重音，可以通过举例让学生明白重音在句子中如何处理。
二、教给学生朗读方法
要让学生始终保持朗读的积极性，需要教师根据学生的特点设计不同的朗读方法。首先，教师的范读很重要，教师需要起到示范的作用，对文章进行声情并茂的范读，将学生带入到文章的情境中；其次，教师在带领学生学习课文时，要引导学生将课文进行泛读，在泛读的过程中掌握字词的读音，之后再次文章的总体入手，了解文章所表达的思想，并对文章内容有个大概的印象。这样的方法符合人们对事物的认识规律，即先从部分进行剖析再到整体归纳的教学过程；最后，让学生带着问题，边读边比划。教师在朗读教学中要以学生为主体，让学生在朗读时带着问题边读边思考，找到问题的答案之后用笔划出来，并标记上自己解决不了的问题。教师在这个过程里要搜集学生的问题并进行归纳，找到大部分学生共同存在的问题，并为学生进行及时的讲解与纠正。例如，在学习《小马过河》时，让学生边读边思考，文中有几种动物跟小马说话？并将这几种动物划出来。学生通过这样的方式，能够培养自己思考问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力和朗读能力。
结束语
综上所述，在统编版小学语文教学中培养学生的朗读技巧，教师可以让学生自由选择自己喜欢的朗读方式进行朗读，给学生提供表现自己的机会。在朗读教学中，教师要注意运用多样化的朗读形式，时刻保持学生对朗读的兴趣。教师在教给学生朗读技巧时，要注意停顿、注意节奏、注意句子的语调、注意字词的重音等；在教给学生朗读方法时，要为学生做好示范、让学生在泛读中感知文章内容、让学生带着问题进行朗读，并边读边划，进而培养学生的朗读技巧。
参考文献
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