林 琳
广西南宁市宾阳县新桥镇中心学校 530401
摘要：随着我国教育教学不断改革与创新，小学语文写作教学成为当前教育教学中的主要任务。写作教学一直以来都是语文教学中的“半壁江山”，而这座“半壁江山”需要教师用心浇灌，一点一滴慢慢成长，成为屹立不倒的核心力量。在小学阶段语文写作教学中，有很多小学生对写作存在一定的排斥感，自身的写作能力不足，同时也在尝试改进不断努力，但是最终难以达到理想效果。因此，小学语文教师在开展写作教学时，将生活元素融入到写作之中，在生活中获得真实体验和感悟，通过在日常生活中的体验和观察来积累更多的素材，对生活有了新的感悟才能在字里行间流露出真情实感。
关键词：小学语文；写作教学；围绕生活；实践研究
小学写作教学中，在低年级阶段主要围绕看图写话进行学习，学生们根据图片中的画面发挥自己的想象力，能够将图片中的内容用文字的方式表达出来，语句通顺、思路清晰基本上就能过关。而到了第二学段后，学习写作的内容就有所不同，更加强调写作技巧和写作方法，由浅入深、循序渐进地学习。但是，在实际教学活动中，有不少学生会对写作产生一种抵触心理，很多时候没有写作思路、无从下笔，不知道该如何去写，往往在开头就把自己难住了。因此，小学语文教师应当积极采用多元化教学手段，科学引导学生写作思路，在写作中融入生活色彩，能够使学生产生更多的写作灵感，写出的内容更加生动感人，从而提升学生的写作能力。
一、在小学语文写作教学中贴近生活的主要优势
（一）增长知识、提升兴趣
在小学语文写作教学活动中，教师要积极营造良好的写作氛围，让学生能够多了解生活、感知生活，从生活中体会喜、怒、哀、乐和真、善、美，让学生们获得更多的兴趣和热情。在以往教学活动中，写作教学相对其他内容而言较为艰难，学生学习起来比较吃力，为了写作而写作，按照教师的方向、例文照葫芦画瓢，没有自己的思路和创新，只是凭借单纯的想象来叙述自己不了解的事情，写出的内容非常生硬、牵强，自身的写作能力也难以提升。因此，在语文教学中，无论从教学理论上还是实践上都要融入生活元素，让学生去体验、去经历，感受生活带来不一样的气息和色彩，感受大自然带来的美好，有助于提高学生的写作兴趣。
（二）展开想象，提升能力
小学生敢于大胆尝试，通过不断对生活的了解和体验，自身也会产生更多的感悟，对生活的美好向往、怀揣自己的梦想、对生活的无限期待，这些对小学生写作能力的提高有很大的帮助。没有生活感知的人，在写作中能够体会到文字的苍白、空洞，没有自己的真情流露，情感线单一、冷漠，甚至是一些零碎词句的拼凑，写出来的文章流水账，不能将自己的内心想法完整地表达出来。写作能力的提升要从两个方面来把控，一是兴趣、二是生活，通过兴趣带动生活，通过对生活的感知，获取写作的灵感，有了灵感自然就能写出一手漂亮的文章。这种富有生活经验的文章，让人看了动人心弦、贴近生活、感同身受，从而提高学生的写作能力和自信心。
二、在小学语文写作教学中融入实际生活的应用研究
（一）从生活中积累，获得写作灵感
小学生年龄尚小，他们天性好玩、性格开朗活泼，虽然他们对生活的感悟较少，在生活中有趣的故事不多，那么作为语文教师需要为学生们创造故事，构建有趣味的教学活动，帮助学生体会生活中的乐趣。在小学语文写作教学中，教师要结合学生的性格特征因势利导，学生们爱玩那么教师就要创造一些有趣的游戏活动，可以举办小型的游戏，如拔河比赛、趣味运动会等活动，还可以组织学生观察生活中的事物，如植物的成长过程、参观纪念馆、博物馆等活动。教师在开展活动后需要让学生们趁热打铁，用文字的方式描述出游戏的经过及自己的感触，这样不仅帮助学生创造更多的生活经历，还能不断积累素材，给予更多的思路，帮助他们提高写作水平，使学生在课上获得轻松愉悦的感受，激发他们的写作兴趣。在写作教学活动中，教师要让学生学会分析事物，将写作内容中融入生活、融入想象，善于观察、勤于思考，明白生活中一些事给自己带来的启示，通过悉心观察能够发现生活中的亮点，注重品味生活中的细节，细节决定一切，在细节中能够找到线索，提高学生思维应变能力。
（二）从生活中感悟，获得广阔思维
小学生的模仿能力较强，在学习写作过程中，不难发现写作能力较强的学生会借鉴优秀经典名篇中的句子，善于模仿优秀文章的写作方式，久而久之会逐渐形成自己的写作风格。但是，在写作教学中如果只依靠书本内容是完全不够的，需要让学生去亲自体验和感悟，从日常生活中不断积累素材，这样写出来的文章是有自己的情感流露，更加真实，逐渐形成自己的写作风格。因此，小学语文教师应当积极引导学生除了掌握课本上的教学内容之外，在课余时间一定要从生活中积累素材，了解生活中的大事小情，在生活中遇到有趣的事物随时随地记录下来，养成良好的学习习惯。
例如，在学习四年级上册第四单元习作教学中《我和 过一天》这节内容时，教师主要为学生讲解写作手法和技巧，科学引导学生们的写作思路，学会发现童话故事、神话故事的特点，并能够让学生充分发挥他们的想象力和创造力。在本章单元中，学习的内容基本上是以神话故事为主，神话的写作主要是采取夸张和拟人的写作手法，加上丰富的想象力和幻想来完成的，通过这节写作课程给出的题目，教师安排学生进行讨论开阔思维，并积极引导他们的写作思路，“如果让你和书中的某个人物过上一天，你会选择谁呢？”这个问题起到抛砖引玉的作用，接下来再思考一下“为什么会选择他？你们要如何过这一天？”除了选定的这个人物还可以穿插几个配角，通过编写故事要有前因后果，并且在故事的结尾能够告诉大家一个深刻的道理。学生们充分发挥自己的想象力，有的写作题目是“我和哈利波特过一天”、“我和多啦A梦过一天”、“我和叶罗丽过一天”、“我和遥控车过一天”等等，学生们的题目多彩多样，内容丰富带有童趣色彩，展现学生的奇思妙想，让学生能够拓展思维，在课堂上将优秀的作文分享出来，能够受到更多的启发。
三、结语
综上所述，在小学语文写作教学中，教师应当融入生活元素，要求学生能够通过生活化教学来积累更多的文学常识和经验，在生活中学会感悟和体会，充分发挥自己的想象力，从课文中、生活中收集素材，养成勤于练笔、善于观察思考的好习惯，有效提升学生的实践能力、思维能力及写作能力。
参考文献：
[1]马春凤.小学语文写作教学融入生活化理念的方法[J].小学生作文辅导(上旬),2021(06):49.
[2]顾海涛.生活情景下的小学语文习作教学实践研究[J].学周刊,2021(17):79-80.