李盈萱
内蒙古阿拉善左旗逸夫回民小学 内蒙古阿拉善盟 750300
摘要：随着新课程的不断改革，在现阶段的小学语文中加强了游戏化趣味教学，借助游戏的现代化教学方式充分调动学生的兴趣，引导学生自主思考，强化学生的综合能力，促进学生形成语文素养，是广大教师在教学中运用的一种有效教学方式。在小学语文课堂教学中科学运用游戏教学手段，有助于教学效果的增强，实现高效课堂。
关键词：小学语文；游戏化趣味教学；理论与实践
引言
众所周知，游戏是广大小学生青睐的一项活动。在小学语文教学中贯彻游戏，构建游戏化形式的语文课堂，不仅能够更好地满足学生的认知发展特征和学习需求，提高学生的学习效率，而且与现阶段新课改所强调的生本理念存在较高的契合度，对于学生形成语文素养具有一定的促进作用。因此，语文教师应当积极通过游戏化模式来优化和完善教学结构和教学模式，进而促进学生实现全面发展，切实落实素质教育。
一、在现阶段小学语文教学中实施游戏化趣味教学策略过程中存在的问题
（1）教师缺乏对游戏化教学的高度重视
由于长期受到传统教育思想的影响，大部分教师并未正确意识到游戏化教学所具备的重要作用，缺乏对游戏化教学手段的重视。现阶段，大部分教师依然将语文课程视为应试教育的重点学科，认为语文课程的学习仅仅是应付考试。所以，教师往往在课堂教学中采取传统的填鸭式教学模式，为学生讲解教材知识，学生处于被动学习状态，以死记硬背的方式加深语文知识印象。这种落后的教学方式缺乏对学生学习特点以及心理需求的尊重，难以激发学生的学习兴趣，大大降低了语文课程的教学效率。
（2）教学方法相对单一
在小学语文课程中利用游戏展开教学时，由于教师缺乏丰富的实践教学经验，导致教学方法相对单一，无法充分彰显游戏化教学的价值和作用。例如，部分教师在制定游戏化教学计划时，比较重视课堂氛围的优化，未充分考虑学生的心理需求和个性特点，导致学生无法提起学习兴趣，同时教师在游戏主题的选择上，并未根据教学内容进行，致使教学质量差强人意，导致语文课程的教学目标难以实现。[1]
二、小学语文教学中落实游戏化趣味教学的实践策略
（1）组织角色扮演教学活动，提高学生的阅读能力
小学生具有活泼好动的天性，同时对模仿以及表演具有情有独钟的热爱情感。在小学语文课堂教学中，教师可以充分利用学生的这一特征，带领学生进行角色扮演的游戏化教学活动。具体而言，语文教材中所编排的课文具有一定的故事性，教师可以借助语文课程的这一特性，引导学生展开课本剧表演，通过直观、形象的方式还原课文所描述的故事情节。在角色扮演期间，学生所呈现的表情、神态以及语言等，都是学生对所扮演人物形象的揣摩结果。与以往的教学模式相比，这种教学方法不仅有助于促进学生产生情感共鸣，而且能够强化学生的阅读能力。例如，在《狐假虎威》一课的学习中。
首先，教师可以引导学生认识课文中出现的生字词，为后续学生进行课文的自主阅读打下良好基础。其次，教师在引导学生解决一切阅读难题的基础上进行自主阅读学习，分析和理解故事内容、人物之间存在的关系。然后，教师可以组织学生进行角色表演，如，与同桌合作，一人担任狐狸角色，另一人担任老虎角色，教师则负责旁白。在学生完成表演任务之后，教师应当引导其他学生对表演者所呈现的“演技”展开客观评价，在他人与自己之间的比较中，提出表演学生的闪光点和缺点。通过这种游戏化形式的教学活动，不仅有助于加深学生对课堂所学知识的印象，而且能够为学生带来不同的学习体验。更为关键的是，学生通过角色表演，能够准确把握角色的心理变化，在此过程中，能够促进学生提高自身的自主阅读能力，拓展阅读深度。
（2）通过操作游戏，提高学生的实践操作能力
基于小学生角度而言，游戏具有一定的吸引力。在游戏活动的参与中，学生通常会持有较高的积极性，主动参与学习活动。随着新课程的不断改革，在教学中强调以生为本。基于此，语文教师应当充分尊重学生的主体地位，激发学生的主观能动性，让学生积极融入游戏活动当中。教师可以带领学生开展操作活动，引导学生在实践操作中彰显自身的能动作用，进而梳理文章脉络，准确把握文章所体现的思想感情。例如，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，可以组织学生开展操作游戏。首先，根据课文内容制作相关头饰。教师引导学生通过彩纸、胶水以及剪刀等相关学习工具，制作课中所出现的人物头饰，其中包括小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟以及青蛙等，引导学生通过动手实践过程全面掌握这些动物的外在形象和特征，为课堂教学的开展做好铺垫。其次，分角色进行课文朗读。教师可以引导学生自由选择喜欢的人物形象，并带上自己动作完成的头饰，展开趣味朗读。在此过程中，教师可以鼓励学生模仿不同动物的动作，如，鲤鱼晃动尾巴、乌龟行走以及青蛙跳等，促进学生通过趣味游戏清晰树立文章脉络。最后，多媒体呈现。教师利用多媒体，呈现小蝌蚪的成长变化，让学生在视频观看过程汇总对大自然产生热情之情。由此可见，在小学语文课堂教学中，组织操作游戏，引导学生亲自动手实践，有助于增强学生的活跃性，为课堂教学增添活力。[2]
（3）在识字教学中引进游戏
在小学语文教学体系中识字教学是一项重要内容，对于语文其他各项教学的有效实施具有较强的基础性作用，所以，具有一定的重要意义。通过游戏化教学促进学生更好地完成识字学习任务，有助于帮助学生产生识字教学的兴趣，同时识字教学具有多样化的游戏方式，如，带领学生展开词语接力赛、偏旁接龙等多种形式的游戏，帮助学生更好地学习和认识新汉字和新词语，增加学生的词汇量，完善学生的汉字结构，进而让学生体会到汉字学习的快乐，为课堂教学增添一定的生动性和趣味性，让学生在语文汉字学习中不再产生枯燥感，而是一项充满趣味性且生动具体的游戏活动，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极主动参与到课堂学习中，进而提高语文教学效率
结语
在小学阶段的语文课堂教学中实施游戏化趣味教学策略是现阶段教育教学改革发展的主要趋势，教师在课堂教学中应当根据学生的身心发展规律和学习特点加强此教学手段的科学运用，对学生实施针对性引导，调动学生对语文课程的学习积极性，让学生更好地掌握语文知识，进而实现语文教学的高效课堂。
参考文献：
[1]吴俊霞,林森.小学语文游戏化趣味教学理论与实践研究[J].新课程,2021(20):22.
[2]徐珍.小学语文游戏化趣味教学理论与实践研究[J].课程教育研究,2020(51):54-55.