金鸡
浙江省绍兴市越城区马山街道中心小学 312085
【摘 要】写作是小学语文教学中的重难点，小学生写作能力的高低在无形中决定了小学生语文综合水平的高低。因此，在日常教学实践中，小学语文教师应加强对写作教学的重视程度，通过开展多元化教学途径，真正激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，让小学生真正爱上写作。本文就小学语文写作教学的几点策略，谈谈自身的一些粗浅看法。
【关键词】小学语文；写作教学；
在以往的小学语文写作教学中，学生们一听到要写作文，就会产生一定的消极心理与恐惧心理，不愿意写作。实际上，小学生畏惧写作的原因是因为小学生不知道该如何去写，词汇量薄弱，不知道该如何表达真实情感。只要小学语文教师及时帮助小学生解决这一问题，我相信小学生语文写作水平会在原有的基础上得到一个大大的提升。接下来。本文就从激发学生的写作兴趣、积累大量的写作素材、给予学生恰当评价这三点进行具体阐述，希望能够减轻学生写作压力，帮助小学生以更好的状态参与到各类文章的写作之中，让小学生写作水平得到更好的提升，让学生有话可写，并且写得有真情实感。
一、创设生活情境，激发写作兴趣
爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”这句话就说明了，只有先让学生对写作产生一定的兴趣，才能让学生以更好的状态参与到写作任务之中，并且写出来的内容才会更加生动形象，引发他人的情感共鸣，那么小学语文教师就需要采取有效的措施来调动学生的写作主动积极性，如创设生活情境，立足写作主题引入一定的生活元素，这样不仅能够解决学生面对题目不知道该写什么的问题，还能够在无形中间接的为学生提供一定的写作素材，让学生在写作过程中文思泉涌，写出令自己满意的文章来。
以小学语文部编版《习作：那次玩的真高兴》教学来说，本节课教学目标就是让学生能够有条理的将一件事情的经过写清楚完整，同时能够表达出自己愉悦的心情，有效提高学生运用语言文字的能力。那么。为了有效吸引学生的课堂注意力，我便先为学生呈现出了教材中的四幅插图，让学生认真观察图上人物的面部表情，并让学生试着说一说他们当时是怎样的心情。然后再让学生分享一下自己生活中，有什么事情是让自己印象非常深刻的，玩儿的非常高兴的事情。如有的学生这样说：“上周末，我和爸爸妈妈一起去游乐场玩。我们每个人都非常开心。”等学生们与大家分享完令自己开心的事情后，我便引导学生如何将一件事情描述完整，包括时间，地点，人物，心情是怎样的等等，由此，紧扣生活，创设生动形象的写作情境，不仅能够让学生有话可说，有东西可写，还能够在无形中开拓他们的思维空间，让他们写出的内容充满真情实感。
二、鼓励课外阅读，积累写作素材
要想写出一篇好的文章，首先需要学生的头脑中具备一定量的写作素材。只有具备了大量的写作素材，才能够根据某一些做主题及时搜寻到合适的内容，继而合理科学应用于自身的写作之中。通过教学实践可以得知，小学生写作兴趣不高的原因之一就是因为写作素材的缺乏，导致小学生在写的过程中感到非常迷茫，不知所措。
鉴于此，小学语文教师就应该积极加强此方面重视程度，通过引导学生进行课外阅读的方式，帮助学生们积累大量的写作素材，为小学生日后写作奠定良好基础。
如在日常教学实践中，我会不定期向学生提供一些课外阅读书籍，给学生一定的空间和时间让学生去进行阅读，包括《小兵张嘎》《小英雄雨来》《今年你七岁》《荒漠奇踪》《郑渊洁童话选》等。当然，并要求学生在阅读的过程中要将自身认为一些优美的词汇或者是特殊的表达手法记录在自己的笔记本上。久而久之，学生在写作时就可以灵活运用到自身的写作之中，提高学生的作文写作水平。
三、开展多元评价，提升写作信心
结合多年教学实践得知，有了错误，才会有真正的进步。那么，在小学语文写作教学中，当小学生在完成教师为大家布置的任务后，就可以对学生的写作进行相应的评价，让学生能够进一步感知自身写作存在的优点与不足，让学生对自己的写作水平有一个更深清晰的认知，及时改正，汲取他人身上的优点，写出一篇篇更加优美生动的文章。
以小学语文部编版《习作：写日记》教学来说，本节课教学目标是让学生能够掌握日记的基本格式，并能够感受到写日记给自身带来的快乐。那么，我便让学生结合自身的日常生活写一篇日记，并让同学相互之间分享交流，看看对方在写作上有哪些可借鉴的地方，或者向他人提出自身认为不足或者更好的建议。通过鼓励学生相互评价，不仅能够拉近学生间的关系，还能够营造良好的课堂教学氛围，让学生们的写作水平能够有一个小小的进步。除了生生之间相互评价之外，小学语文教师还要对学生进行一定的激励性评价，尤其是对于那些平时不善于写作或者不爱表达自身想法的学生，小学语文教师要善于去挖掘他们身上的闪光点，如某一段落中某个词语的使用非常恰当，小学语文教师就可以对学生说：“这个词语在这段话里使用的非常恰当，以后也要多注意使用这类词语，我相信你是可以的，继续加油。”通过以平等的方式、激励性的方式对学生进行指导评价，这样易于学生接受，也易于学生写作自信心的提升。
综上所述，作文作为小学生语文学习综合能力的体现，非常受教师的关注。为了构建一个轻松、愉悦、高效的语文写作课堂，本文就从以上几点进行了具体分析，希望通过三种有效途径让学生的个性得到真正的施展，能够独立、高效的完成语文写作任务。但需要注意的是，写作是一个长期的过程，并不是在短时间内就能转变学生的写作态度，提高学生的写作能力，这就需要小学语文教师在日后教学实践中多付出一定的时间、耐心与爱心，陪伴小学生写作，让小学生会写、善写、乐写，提高学生的综合学习能力。
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