金海燕
云南省易门县龙泉街道龙泉小学 651100
摘要：随着我国教育教学不断改革与创新，小学低年级语文教学中更注重教学方法、教学理念，这就对小学语文教师在开展教学工作中提出更高的要求。在小学阶段语文教学活动中，识字是语文学习的基础，更是低年级教学中的重点和难点，中国的汉字博大精深，同字不同音，汉字难学也是一直以来小学低年级学生的一个困扰。因此，小学语文教师应当寻求更好的教学方法来化解当前的教学漏洞，提高学生的识字量和识字能力，用兴趣去引导学生的学习力，吸引他们在课上的专注力，确保识字教学的高效性。基于此，本文主要对兴趣识字在小学低年级语文教学中的有效研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：兴趣识字；小学低年级；语文教学；有效研究
小学低年级是小学生迈入学习生涯的初始阶段，在此过程中学生需要通过学习识文断字来提高自身的学习能力。而小学语文教学中，识字是整个语文学习的基础，需要了解汉字的整体结构、笔画先后顺序、含义等方面，还是将来阅读与写作的基础，有效提升小学生的理解能力。因此，在小学语文教学当中，教师要尤其注重识字教学活动的开展，并采用兴趣识字这一教学方法来引导学生学习，从中能够充分发挥积极促进的关键作用，带动小学生在课堂上投入学习，与师生之间、生生之间产生良好的互动效果，激发学生学习识字的趣味。
一、小学低年级语文识字教学的现状分析
据了解，当前依然有大部分教师的教学理念和教学模式难以脱离应试教育，凡事具有两面性，应试教育有独特的优势，也会存在不足之处，时代在发展，教育教学也在紧跟时代的步伐前进，教师一定要在原有教学基础上提高教学理念和教学思路，保留原有教学的优势，再进一步改进创新，大胆尝试新颖的教学手段，以此达到新的教学目标。在实际小学语文识字教学活动中，识字是作为语文教学中的重点教学目标，教师在讲授过程中只是局限于课本上的内容，将课本上的文字反复练习，学习生字的途径基本上仅限于课文中，每个生字动辄写十遍二十遍，孤立地去认字、写字，使学生们会增加很多疲惫感，却很少能得到成就感。这样一成不变的教学手段，使学生逐渐降低学习的动力和兴趣，为了识字而识字，并没有从中找到技巧和方法，教学方向没有把控到位，导致课堂教学效果不理想。
二、兴趣识字在小学低年级语文教学中的有效研究
（一）游戏教学促识字，激发学生学习兴趣
面向小学生教学，注重教学质量固然重要，但也要注意运用多元化的教学模式。教师应注意观察小学生学习中的不利方面，善于总结小学生学习特点。小学生在学习中学习精力容易分散，需要不断进行刺激学习兴趣来保证小学生学习的动力。教师应分析小学生的特点，设立丰富多样的课堂活动，想方设法调动学生的兴趣，让学生的注意力始终放在课堂所学的汉字上。同时，教师也应不断提高自己的知识素养和对汉字的理解程度以及情境化授课水平，注意转换自己的角色，将自己想象一个初学者，一个小学生，从而更好地引导学生主动认识汉字，增添学生识字的乐趣。游戏识字方法要求教师在有趣的游戏当中，将识字教学融入其中。小学生贪玩心理强，在课堂上不能够长时间集中精力学习，这就需要教师运用游戏策略为学生进行识字教学。
游戏只是一种形式和手段，主要目的在于为学生创造良好的学习氛围，牢牢抓住学生兴趣，使得学生没有其它心思去想别的事情。
例如，在学习人教版二年级语文上册王之涣《登鹳雀楼》经典名诗时，教师可以引入游戏来学习识字。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”，教师在进行以古诗促识字教学时，可以创设趣味游戏。教师可以将诗词中的汉字做成卡片，比如，白、日、山、入、千、目、上、一等汉字， 将这些卡片打乱顺序后交给一名学生，教师在黑板上写出这首古诗，将这些字空出来，让学生将汉字放置到正确的位置。当教师描述完游戏规则后，学生们兴致勃勃、积极踊跃的前来参与，这样的小游戏受到学生们的青睐，同时也带动课堂学习氛围。这种游戏教学，不仅能够熟练背诵古诗，还能牢记汉字，让学生在学习中多多开动脑筋，培养学生的思维能力和运用能力，增加汉字的储备量，为日后阅读和写作打好坚实的基础。
（二）多媒体教学促思维，增加语文课堂趣味性
在小学低年级语文教学活动中，教师在进行教学设计时一定要采用带有趣味性的方法来吸引学生，带动他们的好奇心和专注力，让他们能够产生对学习的欲望，能够更好地投入到学习之中。因此，多媒体教学能够成为语文课堂中很好的辅助工具，能够将静态的学习状态转变为动态，使课堂教学增添更多的色彩，活跃课堂氛围，让学生在课堂上能够获得真实的体验感和喜悦感。知识不是静止的，要让课堂变成一条动线，让教师动起来、学生动起来，改善课堂沉闷的学习氛围，教师在讲授时要注入更多的情感投入、语言艺术和个人表现力，对于课堂沉闷的原因要不断反思，寻找问题的根源然后对症下药。通过多媒体技术引导学生展开协作学习能够激发他们的积极性，促进学生能力上的提高，还能将一些抽象的知识具体化、形象化、趣味化，提升小学语文课堂教学质量，能够熟练掌握所学知识，激发起学生学习的欲望和兴趣，以此提高小学语文课堂的活跃度。
例如，在为小学生讲述到《小公鸡和小鸭子》的时候，小学语文教师可以将《小公鸡和小鸭子》这一篇课文利用多媒体投影到大屏幕上，带领小学生学习，并通读一遍文章，让学生对这里面的汉字有一定的印象，教师让学生标记在这一篇课文当中，自己不认识的汉字，教师总结起来，然后开始对这篇文章进行详细讲解。之后，语文教师就可以组织小学生进行一场汉字小游戏，将总结学生不认识的汉字投影在大屏幕上，让小学生进行抢答，读出这个汉字的正确读音，这样以小游戏的方式学生能够感受到课堂的乐趣，同时还能够加深汉字知识在学生脑中的印象。
三、结语
综上所述，小学低年级语文教学中识字是非常关键的教学环节，兴趣是基础、方法是道路，教师要了解学生的兴趣所向和心理变化来完善教学，培养学生兴趣的同时，提高学生的识字能力，掌握更多的技巧和方法，使语文课堂更加有趣味、有活力，为后续读写教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐心云. 情境教学法在小学低段识字教学中的应用研究[D].上海师范大学,2021.
[2]何越湘.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):98.