胡霜
湖北省宜昌市青岛路小学 443000
摘要：在语文课程的学习体系中，包括听、说、读、写几方面的内容。其中写话教学是语文课堂教学的一项重难点内容，因此，教师需要加强对学生进行写话能力的培养，从低年级阶段的学生入手，为学生提高语文写作能力奠定基础。本文深入探究了小学语文低年级阶段开展写话训练的有效策略。
关键词：小学语文；低年级；写话训练；策略研究
引言
随着教育教学的持续改革，新课改也逐渐产生了新的教学思路，所以，在小学语文课程的教学中，教师应当避免一味地培养和提高学生的文化成绩，对于学生形成语文素养也需要提高关注程度。在语文课程教学中写作可谓是一项关键的学习环节，在低年级阶段的语文教学实践中，教师需要对学生的写话训练提高重视，帮助学生深化语文学习能力。
一、鼓励学生进行自主训练，提高学习信心
在以往单一化的教学模式中，教师在开展写话训练教学活动时，通常追求的是课堂教学的最后结果和学生是不是顺利实现了教学目标，书面成绩是不是达到标准要求，这样传统的教学手段对于学生而言尽管是十分公平的，然而却无法激发学生参与写话训练活动的兴趣，为了充分体现写话训练的根本价值，教师必须基于根本角度端正学生的学习心态。在平时写话训练的开展中，教师首先要给予学生一定的鼓励，提高学生对写话训练活动的参与度，让学生积极主动参与到写话训练教学当中，这样不仅能够促进学生产生学习兴趣，而且能够实现写话训练的高效教学，进而从根本上消除学生的学习压力。例如，教师在布置写话训练的课后作业时，通常会布置一些简短的写话日记，在学生对写话训练产生初步了解之后，教师则影响给予学生一定的认可和鼓励，避免一味地追求所学内容的是不是正确，是否可以取得高分或者得到教师的认可，而是需要基于学生角度出发，鼓励学生不断进步，帮助学生认识到自己的进步空间以及发展范围，在每一个进步中能够得到教师的认可，这样才能提高写话训练教学的有效性。[1]
二、将阅读与写话进行结合，促进学生提高自身的语文能力
语文课程是一门语言性较强的基础学科，阅读是有效学习语文知识、增强语文技能的关键环节，因此，为了帮助学生完善写话能力建设，教师必须基于培养学生良好的阅读习惯出发，学生随着阅读量的不断增长，语文能力能够得到相应的提高。在传统的教学模式中，教师往往喜欢组织学生进行课文朗读，然而课堂教学中涉及到的阅读内容难以保证学生得到阅读量的提高，所以，教师需要加强对学生设计课外形式的阅读任务，促进低年级阶段的学生形成善于阅读的良好习惯。在语文课程的学习体系中，写话环节是其中一项难度较大的内容，大部分学生认为自己不热爱写话，其实学生并非是不热爱写话，而是不清楚写什么、如何去写，这些都是学生进行写话训练中的弱点。教师需要准确把握学生的这一问题，帮助学生克服写话训练中的各种难题，进而激发学生的学习热情，提高其写话能力。
例如，在《口语交际——推荐一部动画片》相关内容的教学中，为了更好地促进学生展开学活训练，教师可以引导学生收集自己热爱的动画片的相关书籍展开阅读，利用书籍的精心阅读来认识和了解故事中所描述的内容，相比于视频形式的动画片存在差异。在教师的引导下，学生利用空余时间收集自己喜欢的书籍进行阅读，通过对喜欢情节的多次阅读和理解，能够准确的复述故事中出现的优秀句子，在正式上课时，教师可以鼓励学生自说一说自己喜欢的动画片的精彩片段，将充满趣味性的情节分享给其他学生，还可以阐述自己对该故事产生的印象。
三、在写话训练教学中引进多媒体
小学低年级阶段的学生在课堂教学中很容易出现注意力分散的现象，无法牢牢抓住课堂教学中的重点内容，对于理论知识缺乏敏感性。在以往的写话训练活动中，仅仅为学生呈现图画，然后结合教师的问题展开语句的锻炼和写作。一方面难以彰显课堂教学的趣味性，无法调动学生的学习热情，使得注意力难以居中，大大降低学生的学习效率。另一方面，这种传统的教学模式相对单一枯燥，难以发挥出写话训练所具备的灵活性以及机动性，难以帮助学生提高认知水平，让学生形成一定的创造力以及表达能力。所以在写话训练的实际开展中，教师应当引进多媒体教学法，收集相关的图片或者视频，通过多样化的动画，提高学生对教学互动的参与度，调动学生的学习兴趣。在以往的语文写话训练中，学生结合四格漫画展开写话训练，然而故事之间缺乏较好的衔接，留有各种空白。例如，在《小马过河》一课的教学中，教师可以通过多媒体展开教学，小马先后分别询问了小松鼠和大象是否知识小河的深浅，对于不同形式的回答，小马内心出现了疑惑。最后小马决定自己去亲身试验一番，纵身一跃跳进河中，平安渡过了小河。进而小马阐述了感悟，无论面对什么事情，只有亲身去感受和体验才能总结出正确的判断。通过多媒体教学方式，能够让图片呈现出动画形式，让教学内容变得生动、直观，让学生产生身临其境的体验，感受其中的魅力，进而能够准确表达自己的内心情感。
四、加强语文课文知识的学习和记忆
低年级阶段写话训练的关键在于帮助学生把话说准确、说清楚、说完善。对于广大学生来说，进行写话训练的首要任务就是加强语文课文的有效学习，语文教材中所编制的课文都是众多教育家精心筛选的优秀文章，课文中所呈现的语言表达具有一定的代表性，同时是满足小学低年级阶段学生认知水平和理解能力的，因此语文课文是广大学生的重点学习对象。在以往的教学模式中，往往是教师组织学生精心阅读文章，然后详细讲解其中的生字词，要求学生记笔记等等，对于学生增加阅读量、掌握语言表达技巧的培养存在忽视，教师并未正确认识到语文课文对于提高学生写话能力所发挥的促进作业，进而导致课堂效率差强人意。教师在引导学生进行课文内容的学习时，应当引导学生反复阅读课文，并带有目的性的进行阅读，在课文的实际阅读期间，引导学生注意其中出现的优秀语句，学习作者的写作手法和思路。让学生在碰见条理清晰、语言表达优秀的语句时，可以记录并摘抄下来，之后再反复回顾，最好能够背诵下来，这对于提高学生的写话水平具有一定帮助作用。[2]
结语
随着新课程的不断深入，小学语文任课教师逐渐对写话训练提高了重视，低年级阶段的写话训练对于培养学生良好的综合素质发挥着促进作用，学生不仅能够将自己的内心感受体现出来彰显自我个性，而且有助于学习任务的顺利完成，提高学生的学习能力，为学生后期的发展和进步奠定坚实基础。
参考文献：
[1]缪紫蔚.关于小学语文低年级写话训练的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):27-28.
[2]吴英兰.小学语文低年级写话训练策略分析[J].新课程(小学),2019(01):37.