何良钧
浙江省嵊州市甘霖镇蛟镇小学 312432
摘要：在小学语文的教学工作中，作文是教学中很重要的组成部分。在新的课程改革和素质教育的提倡下，新的教学的理念和方法也在不断的变化改革。写作是学生通过文字的形式将自己的思想进行准确的表达、交流的方式。在小学生不断的写作训练中，提升自己对语文的理解和认识。让低年级的小学生如何将写作当做一件快乐的学习。这就需要教师在鼓励学生通过读故事，听故事和涉猎多种类型的绘本等方式，多引导学生进行作文练习，最终让语文的写作能力达到课标对小学生的统一要求。
关键词：小学语文 小学低段 作文教学
引言
作文是小学低段语文教学中很重要的一环，这不仅可以提升学生的语言文字的表达能力还可以激发学生的想象力，从而更好的提升语文的写作能力和语文综合素养的培养。让小学低段的学生如何学好写作就要依据新课标对小学生作文的教学目标。针对小学低段学生的写作目标是：让学生对写作有兴趣，能够写自己想表达的话，能够写自己想象出来的事物，还能写对身边事物的感想和认识；在写作中乐于使用在语文学习和生活中掌握到的词语；并根据表达的内容学会使用逗号、问号、句号、感叹号。所以这就要求我们教师以这个目标为出发提升学生写作的兴趣。本文将重点阐述通过哪些方式教学可以让小学低段的学生更好的学习写作。
一、丰富语文教师的教学语言，多提供写作练习机会
在语文的教学过程中，语文教师的语言表达是否生动有趣，是能否吸引学生注意力重要因素之一。在教学中，捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯曾表达过这样的观点，如果一个教师可以通过生动而清晰的将教学内容进行教学的话，教师的声音就像油一样会浸入到学生心里，连同知识一道进入学生心中。所以我们可以发现，让语文教学语言更加的生动可以使学生更好的感知语文，领悟语文的魅力，从而吸引学生注意力，提高学生对语文写作的学习兴趣，让学生在潜移默化中得到写作的词语的积累和能力提升。
一年级学生在学习认字开始，教师就可以通过让学生用当天所学到的字或者词来写一句完整的话，鼓励学生把自己学到的字或词语运用到生活中去。这样可以增强学生学习语文的自信心和自我成就感。随着学生的识字量不断的增加，教师就可以要求学生在完整的句子上进行扩充，学会用形容词等来丰富句子形式。比如：“我走进学校”、“小猫真可爱”、“天上有白云”等句式来学习扩写。孩子们可以写“早晨，我哼着歌曲，开开心心的走进学校。”“黑白相间的小猫，穿着小小的衣服和鞋子，真可爱！”“蓝蓝的天上有洁白如棉花糖的白云在飘来飘去”鼓励学生通过自己的想象来扩充句子内容。低年级的小学生拥有丰富的想象力，通过每天这样的训练可以提升学生的基础写作能力。在学生掌握了这些基本的写作基础时还可以通过提升难度让学生在枯燥的练习中有挑战的乐趣[1]。
二、写作从让学生学会说一句完整的话开始
小学低端的学生刚进入小学，写作也是一样的。在初期阶段，做好兴趣引导还要做好实际练习的进程把握。每一篇的作文都是由一段段的话组成，那么一段段的话当然是由一句句话组成。想让学生能够很好的写一句话就要从会说一句完整的话开始。教师通过引导学生可以完整的表达出一句话，才能够促使在写作中更完整、通顺、连贯。在小学低年级的语文教学中，不管是拼音的教学还是课文的教学，在课堂中学生回答问题或是提出问题的时候，教师要懂得引导学生通过一句完整的话来表达自己的答案或问题。从而在小学生的心中种下说话要说完整的意识。
比如：统编版的小学一年级语文下册就有一篇课文是《动物王国开大会》，这个课文就很好的说明了说话要说完整的实例。狗熊为什么每次通知动物要开大会都没有成功呢，就是因为每次说话都不能将所有的开会需要的时间，地点说清楚才导致的，最后又是怎样说的让动物王国成功的开成大会了呢。从而引导学生一句完整的话都是需要哪些要素。用此课文来加深学生对一句完整的话的理解。这样在今后的教学中，即使不用教师提醒，学生也能够将一个完整的句子进行输出。
三、给与学生足够的想象空间，培养写作思维
通过听-读-看-写的过程，让学生潜移默化的学习写作。
课堂教学是写作教学的主要阵地。随着网络信息的发展，教学中多媒体的使用，让教师的教学工作也更加的方便和快捷。在上课前，教师可以给学生播放短小而有趣的故事让学生进行观看，通过连续几天的播放，学生会产生惯性思维，慢慢就会开始提问：“老师，今天是播放什么故事呢？”经过一段时间的观看后，教师引导学生进行阅读故事书等，顺利的从听转到读的阶段。利用这种办法来激发学生对读书的兴趣。
选择合适的绘本进行教学。绘本非常适合小学低年级的学生进行阅读。绘本是在图画的基础上加入语言，从少到多。学生不仅能读懂这些简短的文字，还能通过欣赏图画进行联想故事情节，丰富故事的内容。这非常符合这个年龄段学生的认知特点，对培养学生的认知能力和观察力以及想象力都有很大的影响。比如：教师可以带引学生阅读《爷爷一定有办法》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等系列绘本，在接近生活化的绘本阅读后，让学生回家后通过对自己身边人和事的观察，写写自己的爷爷或者自己经历绘本中这种情况时都发生了什么。比如：有的学生就会写的非常有意思,在习作中会有这样的写作内容“我的爷爷是个修理工，不管我的什么玩具坏了，爷爷都有办法来修好”“我要离家出走，像逃家小兔一样，但是因为我太爱妈爸爸妈妈了，也因为他们太爱我了，所以我会舍不得真的离开他们呢”等等，学生都会通过自己对绘本的理解来观察自己身边的人物和生活情节，以此通过自己掌握的一些字和词语来表达自己的生活。
多样化的教学来帮助学生理解写作题目。对于低年级的小学生来讲，能够很好的理解作文的题目是很重要的。通常作文题目就只是一句话或者一段话，学生并不能很好的理解，也就难免出现跑题现象。比如：教师给学生布置作文作业，让学生回家写一段话时，学生就会比较迷茫。那么教师通过把笼统的作业明确化，给予一个方向。如，秋天来了，写一段关于秋天的话。通过让学生们欣赏秋天的图片，然后让学生在身边找关于秋天的痕迹，学生们就会相互交流自己的想法。教师还可以带领学生走进大自然去寻找秋天，让学生把自己所看到的，听到的，感受到的有关秋天的信息通过写作表达出来。又比如：教师可以通过动画配音、看图写话各种不同的形式来让学生进行想象和思考，图中的人物是在做什么，他们在交流什么？通过学生自编自导的一些故事来锻炼学生写作的逻辑性和想象力。比如：给学生们一张雪地玩耍的图片，学生们就能写出这样的画面：寒冷的冬天来临了，大地盖上了一层厚厚的棉被，雪地里有一群小精灵在玩耍打闹。看，他们一会在堆雪人，一会在滚雪球，一会又打起了雪仗。玩的多么开心呀！冬天很冷但是心里很暖。这样通过学生对图片的观察，联想等培养了学生说话和写作的能力[2]。
结语：
写作是通过学生在日常的语文学习和积累中不断提升的过程。小学低年级的学生写作能力还在基础阶段，教师要懂的由简入难的顺序进行教学。通过教师生动有趣的教学语言和教学方式来提升学生对写作学习的兴趣，再加以合理的训练方法，多种多样的教学内容来促进小学低年级学生的写作能力。写作本就不是一蹴而就的，所以作为小学低年级的教师一定要有耐心和毅力去帮助小学低段学生在写作方面得到进步和提升。
参开文献
[1]刘曙芳.小学低段写话训练的有效策略探索[J].学周刊,2021(18):99-100.