周璐璐
兰州市第五十五中学 730050
【摘要】在新时代教育的发展要求下，语文教学不应该仅限于知识的不断背诵，素质教育要求在语文课堂上能让学生的相关能力得到提升。阅读能力不论是在语文教学中还是对于学生自身都是非常重要的一部分，群文阅读是契合新时代教学要求的方式。如何在小组合作的大背景下，积极的在高中语文课堂上开展群文阅读是每一个语文教育工作者都需要考虑的问题。据此，本文将从群文阅读的意义和开展群文阅读教学的策略两方面进行讨论。
【关键词】合作学习；高中语文；群文阅读
【正文】语文是我国学生从小就开始接触的学习科目，从出生那一刻开始，我们身边就满是有中国特色的语言文化，从小开始学习汉字，从中体会中华文化的博大精深。到了高中时期，语文对学生来说是最简单也是最难的科目，取决于学生多年来的知识积累量，知识储备丰厚才能得心应手的去进行语文的学习和考试。教师要在高中时期的语文教学中，努力的帮助学生提高知识储备，从阅读中找寻快乐，让学生学会阅读，进而享受阅读，提高我国青少年整体的阅读量。
一、在高中语文教学中展开群文阅读的意义
1.1在合作中提升学生的综合素质
通过合作的方式开展群文阅读，是现在高中语文教学的一个创新，是课改之后将小组合作和群文阅读两种新的模式相结合的一种有待尝试的新模式。群文阅读本身就可以增加学生的阅读量，让学生通过阅读补充之前缺乏的知识点，拓宽自身的知识面。而在小组合作的基础之上，这种效果毋庸置疑是会增强的，因为当每个学生选择的文章有所不同，在小组讨论交流中，学生能接触到的知识和想法会更多，而且在交流中提升了学生的文学素养和综合素质，让学生的表达能力有一个质的飞跃。
1.2让学生学习阅读技巧，学会阅读
开展群文阅读，一方面的目的是为了提高学生的阅读量，一方面是希望学生能够在群文阅读中找到阅读的乐趣，学会更多的阅读技巧。群文阅读时，学生为了方便对比，会养成做笔记的习惯，将文章中出彩的部分进行勾画，或者及时的在空白处批注几篇文章的特点和自己学习到的东西。学生经过一段时间的练习就会养成习惯，且为了方便阅读，逐渐的学会抓住文章重点，掌握一套自己的阅读技巧。这样学生的阅读能力就会得到一定程度的提升，学生能在同一时间对多篇文章进行相同或者不同的写作特点的分析，找到自己喜欢的写作风格，在写作过程中就会无意识的模仿，所以群文阅读也可以提高学生的写作水平。
二、通过合作学习在高中语文教学中展开群文阅读的策略
2.1给予学生自主合作选择读物的空间
群文阅读通俗来说是和以往的单篇文章教学或者阅读来做比较的，就是从纵向或者横向任意一方面进行比较选择，找出多篇类型相似的文章进行比较阅读，这样可以让学生从一篇文章中跳脱出来，从写作手法、风格或者思想等方面进行整体比较，从比较中抓住某一共同特点进行研究学习，并让学生很好的运用到日常的语文学习之中。群文阅读的第一步是选择所要阅读的文章，选择文章在现在的群文阅读大环境下，大部分都是教师帮助学生进行整理，给学生现成的阅读方案。
所以让学生进步的第一步就应该是给予其一定的自主性，让学生通过小组合作进行讨论选择一批读物。
例如，在人教版高中必修一的语文课本中，第二单元是文言文的阅读群，教师在进行此单元第四课《烛之武退秦师》一文的讲解时，可以让学生自主的根据文章选择两到三篇对比课文来阅读。教师可以让学生在小组内进行合作讨论，先分析《烛之武退秦师》这篇文章的一些特点、文章类型等，然后根据这些内容在课本中，或者网络上寻找类似的文章，无论是现代文还是文言文都可以入选。比如在必修一课本中的《纪念刘和珍君》就可以入选，两篇文章都是就人物事迹进行描写，学生就可以学习如何生动的的刻画人物形象。
2.2在小组合作中利用多元化方式进行群文阅读
在进行群文阅读时，教师要注意的是整个活动的精髓就是阅读，只有让学生沉下心来阅读，用心去感悟书中所讲，去研究作者的所思所想，才能在接下来的分析中得出属于学生自己的有价值的感悟。所以教师要尽量的采用不同的方式，在小组合作的前提下尽量多的给学生提供一些可以吸引学生兴趣的阅读方式，否则容易让学生产生疲乏感，达不到群文阅读的效果。
例如，教师在进行人教版高中必修二第一单元的教学时，也可以采用群文阅读的方式，让学生用不同的方式去阅读《荷塘月色》、《故都的秋》。首先教师可以事先提供给学生不同的小组阅读方法，比如小组内对文章分节朗读、小组成员进行默读或者对文章通过小组合作进行情景演绎，旨在让每个学生都能理解每篇课文的意思，进行深入的挖掘。这样多元化的合作方式进行群文阅读，可以让学生及时学习到新的知识，发现自己的问题并改正。
2.3利用多媒体技术让学生合作展示群文阅读的成果
展开群文阅读之后，最关键的一点就是帮助学生进行总结分析，只有经历了这一步，学生才能真正的掌握一些阅读技巧或知识。利用现有的多媒体设备让学生自主的进行幻灯片的制作，小组通力合作，既能增强学生之间的互动交流，又可以让学生用自己感兴趣的方式去表达自己。在进行群文阅读时，教师要督促学生及时的做好笔记，养成良好的阅读习惯，才能在展示时及时的准确的表达自己的想法。
例如，在人教版高中必修四的语文课本中，第一单元有《窦娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》三篇文章可以进行群文阅读，教师就可以运用多媒体进行授课。首先，在学习前，教师可以通过多媒体播放一些与此类文章相关的视频，让学生有一个大致的了解。进行完群文阅读之后，教师可以让学生通过小组合作总结思维导图，这三篇文章的异同点分别是什么，然后把小组中得到的成果进行展示，并提出小组在群文阅读之后的交流中提出的疑问供全班同学参考。教师在事后对每个小组的展示内容进行评价，总结本次课程中存在的问题以及可取之处，鼓励同学们继续努力。
【结束语】总而言之，在高中语文教学中展开群文阅读的教学方式是非常必要且有价值的，教师要积极的引导学生去沉浸在书本之中，学会总结，从而提高自己的阅读技巧。当然，群文阅读的广泛应用有赖于每一位一线教育工作者的努力尝试和创新，教师要转变多年来的工作习惯，转变教学思路，在课堂上给予学生更多的自主性，让学生通过自主的选择、阅读、分析，一步一步的成长，可以通过群文阅读的教学环节提升学生的综合处事之能。
【参考文献】[1]雷晓莉. 高中语文群文阅读教学策略研究[J]. 格言(校园版),2021(03):40-41.
[2]张兴三. 基于语文核心素养的高中群文阅读教学策略研究[J]. 教育观察,2021,10(03):114-116.