张晓芸
湖北省宜昌市点军区五龙小学 15672485749
[摘要]:小学阶段是学生夯实基础和培养学习兴趣的关键时期。对于低年级学生，游戏教学方法更符合小学生的兴趣特点，更容易提高他们的注意力。基于小学语文核心素养，教师在课堂游戏中渗透核心素养培养理念，设计丰富的课堂活动调动学生参与热情，增强主动学习意识，促进思维品质发展，在进一步的师生、生生互动中，启迪思维，活跃氛围，让学生在体验语文学习乐趣中，激发热情，提升语文学习获得感与幸福感。
[关键词]:小学语文；游戏活动；教学策略；
一年级孩子生性好动，自制力较差，兴趣也总是在不断发生着变化。仅依靠单一的、重复性学习，很难让学生保持持久的注意力。那面对他们有限的注意力，如何利用有效的课堂时间，高效学习呢？
人们都说：兴趣是最好的老师。语文，作为我们的母语，虽然人人都能说，人人都会说，但在语文的百花园里，我们还不算真正领会到语言文字的独特魅力。为了让孩子们爱上语文，体验语文的魅力，我将丰富多彩的语文活动融入语文学习中，为语言文字注入青春与活力。使之成为孩子们语文学习的“保鲜剂”，在潜移默化中，撬动他们学习的热情。
一、我是动物小诗人
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，以儿歌形式向大家介绍了六种小动物的生活习性。句式工整，语言生动有趣，全诗以“谁在哪里做什么”的结构组成，读起来朗朗上口，同时也展现了动物世界的神奇与有趣。当我们学习完《动物儿歌》后，同学们也争先恐后地也当起了小诗人，模仿文中的句式结构，说起了自己所熟知的小动物们。
“小猴树上荡秋千”“小兔出门采蘑菇”“老虎山间当大王”“剑鱼出门去赛跑”“猎豹丛林跑得快”“蜜蜂蜇人飞得快”……多少妙语脱口而出，多少童真童趣的佳句惹得孩子们哈哈大笑。孩子们积极调动生活中的积累，结合观察到的动物特点，准确描述着可爱动物们的日常。
还有不少小动物是大家第一次听说，看到其他同学眨着好奇的双眼，我们的动物小达人们还当起了小老师，细心地向大家科普起动物知识。一时间，课堂上妙趣横生，飞禽走兽齐上阵，像极了动物世界。生动有趣的课堂，让我们思绪飞舞，人人都成为了动物小诗人。通过创编儿歌的课堂活动，不仅激发了学生的创作热情，同时，表达能力和逻辑思维能力也得到提升，具有优化教学效果的作用。
二、诗情画意图配文
苏轼曾经这样评价王维的作品：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。中国诗词，短短20余字，却情景交融、意境深远。在我们的课本中，就选入了不少优秀的古诗词。课堂上，我们在反复吟诵中，解诗题、明诗意、悟诗情。但对于一年级同学来说，只需对古诗进行粗浅的理解，通过展开想象，获得初步的情感体验即可。而隐藏在书本中的每一幅古诗插图，便为帮助学生理解诗意打开了方便大门。这一幅幅水墨画或大笔写意，或工笔雕琢，让学生在艺术的熏陶中，让想象自由驰骋。
在课外，我积极鼓励孩子们结合课堂上学过的古诗词，开展诗情画意的的古诗配画活动。选择一首自己喜欢的古诗，结合自己的感悟，利用形象的画面，描摹古诗中的意境或景象。最后，完成图画之后，再为绘画作品题写古诗。
通过这一次次的图配文活动，孩子们的笔下也慢慢流淌起诗意来。你瞧，那展翅的蜻蜓正静静地立在小荷上；你看，撑小艇的小娃，正载着偷采的白莲急忙回家呢……孩子们用稚嫩的线条，描绘着山河；用丰富的色彩，展现着生机；用无穷的想象，正展示诗词以外的境界。
孩子们兴致盎然，孩子们乐在其中，爱上了艺术的表现形式，爱上了中华诗词。小学语文古诗词教学也具有强烈的美育功能，通过教师引导理解诗境，到古诗图文儿童化表达，从发现美到体会美，从体会美到创造美，学生正以三种方式探索着古诗词蕴含的美育特征，启发着学生学习古诗词的兴趣。
三、查字典热身挑战赛
本学期，我们学习了如何使用音序查字法查找生字。作为本学期必须掌握的一项重要技能，为检测孩子们是否熟练掌握查字典步骤，激发学生主动查字典的意识。五月，班级内举办了一场查字典较量赛。本次比赛分为上下两场，分别是热身赛和挑战赛。为确保比赛公平，我制作了两套比赛试题，各小组交叉使用。比赛开始，有的同学挥动铅笔迅速完成试题上的音序、拼音等栏目；有的同学小手飞快地翻动着字典，斗志昂扬；还有的同学正因没有找到生字而左右为难不知所措……看到孩子们专注忙碌的身影，真为他们着迷。计时器正悄无声息地记录着孩子的答题时间。不到5分钟，第一位同学上交了答卷了，第二位，第三位……孩子们敢为人先、不甘落后，迅速完成检查后上交领取序号。待我核对答案后，在确保正确率的前提下，根据孩子们的用时，请前十名孩子在黑板上写下自己的名字，荣登“班级挑战赛光荣榜”。看到孩子们喜滋滋的样子，真为他们感到骄傲。活动结束后，我们还举行了“102班查字典大赛颁奖典礼”，颁奖典礼上，孩子们接过“表扬信”笑得合不拢嘴，这是他们认真训练，仔细答题获得的奖励。通过此次活动，还有不少同学不服输，他们更期待着下次，能够多一份细心，好好表现。通过竞赛游戏，学生参与热情高涨，既有效巩固了音序查字法，更为学生持续使用字典，继续强化本领，提供了学习的动能。
四、角色扮演朗读有味
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为让学生充分与文本对话，在语文课堂上，我们常常采取多种形式的读，例如：范读、齐读、自由度、默读、分角色读……，以读代讲、以读促悟，让学生在充分的朗读中发挥合理想象，让朗朗的书声与活跃的思维产生智慧的碰撞。
对于一年学生而言，角色朗读，是他们最喜闻乐见的朗读形式。学习《荷叶圆圆》一课，我们通过分段接力读、逐段赏析，已经了解了段落结构，读懂了荷叶给不同事物都带来了快乐。这篇课文，散文诗一样的语言，动态十足的句子，让孩子表现欲旺盛，都想借助丰富的肢体语言来表达自己对大自然的热爱。
于是，我们便开展了《荷叶圆圆》分角色朗读的小组展示活动。孩子们迅速分好组后，投入到了火热的排练中。为了更好的呈现效果，我为每个角色都制作了精美的头饰，并准备了荷塘的背景图，一时间，将孩子们迅速带入到了特定的情境之中。语文活动课上，一番主持人开场，孩子们踊跃举手，跃跃欲试。
一登场，孩子们戴好头饰，介绍完自己的角色，便开始了展示。旁白首先开嗓：“荷叶圆圆的，绿绿的。”清晰的童声，让听众进入情境。孩子们抓住动词，赋予了不同的角色以生命。看，小水珠正“躺”在荷叶上眨着发光的眼睛，小蜻蜓优雅地“立”在荷叶上，小青蛙悠闲地“蹲”在荷叶上，小鱼儿自由自由地“游来游去”，孩子们用入情入境的朗读感染着我们，让充满诗情画意的课堂便得灵动起来。同时，反复的练习也让这一副荷塘美景图刻在了孩子们的脑海里，完成了背诵目标。而朗读表演的体验，小组合作的乐趣，也给孩子们带来了无穷的快乐。
小学语文课堂教学随着课堂改革的不断深化，呈现出多样性特征。多样性的课堂活动，不但可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，还能生成语文能力，达到课堂教学目标。因此，我们要探究、设计、创造形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动。以丰富的语文课堂活动丰富学生情感体验、启迪智慧，让学生在实践中学习语文，让课堂焕发生机活力，让语文绽放永恒的生命之花。
[参考文献]
[1]基于学科核心素养导向的小学语文探究[J].胡晓军.新课程（小学）.2019(06)
[2]浅趣味教学法在小学语文教学中的实施[J].赵雪婷.才智. 2020(14)