张翠勉
福建省泉州市德化县金锁小学
摘要：小学语文低段写话是写作的奠基石，同时也低年级语文教学的重要部分。小学语文教师依托教材，应用有效策略开展写话训练，可以让小学生的语言能力、想象力等得到良好的发展。教师可以结合小学生感兴趣的事物，应用多种途径来开展写话训练，吸引和引导小学生进行写话练习，会让小学生的写话能力得到良好的发展。并且，也可以让小学生打下良好的写作基础。
关键词：小学语文；低段；写话训练
前言：
低段小学生的思维正处在表象思维阶段，而且活泼好动，注意力容易被新鲜有趣的事物所吸引。小学语文教师开展写话训练，要结合小学生的这些特征，应用多元的训练方式，促使小学生主动参与到写话训练中，并积极踊跃去表达自己的感受和想法，会帮助小学生取得良好的训练效果。同时，还可以让小学生打下坚实的写作基础。
一、创设生动情境，点燃学生写话兴趣
一、二年级的小学生，思维正处在表象阶段。即对直观、形象的事物理解和接受的会更快一些。小学语文教师在此基础上，去调动小学生的注意力，吸引其融入其中，再引导小学生去写话，会有效点燃他们的写话兴趣。当下，多媒体技术以生动、立体、形象等特点，广受各科教师的喜欢。在写话教学中，语文教师也可以巧妙利用多媒体技术，交以往的挂图式引导，转化成创设生动的多媒体情境方式，来开展写话训练。不仅可以有效集中小学生的注意力，还会点燃小学生的写话兴趣，并使其自由发挥，进而达到更加理想的训练效果。
如，教师在对《枫树上的喜鹊》这篇课文开展教学时，就可以提前搜集喜鹊在枝头站立、喂食小喜鹊、小喜鹊共同在窝中等待大喜鹊的图片，制作成生动的课件。并且，为课件配上喜鹊叫声、鸟叫蝉鸣等的声音。在开始教学时，教师可以先与小学生进行情感交流：“同学们，喜鹊和乌鸦你们更喜欢哪一个呢？”。当小学生回答“喜欢喜鹊”后，教师再问：“为什么呢？”。带动小学生积极与教师进行互动。此后，教师再播放课件，让小学生的眼球更加丰富。并且，引导小学生去想象：“通过不同的图片，你们想象到了什么呢？”。之后，再让小学生进入到写话训练中。小学生通过教师之前的铺垫，和课件的作用，会有效融入到写话训练中。接下来，教师再让小学生去朗读课文，进一步拓展小学生的思路。并进行之后的语文教学。以此不仅会帮助小学生对课文内容，有更深刻的理解，还会让小学生得到良好的写话训练，有效激发他们的写话兴趣。另外，也会在无形中，促使小学生去主动探索课文的内容，并将其与自己的写话内容进行对比，会让小学生的写话能力和阅读理解能力，都得到良好的发展。
二、开展主题活动，引导学生写话
在小学语文教学中，读和写是紧密相连的，提高小学生的写话能力，教师不能忽略对小学生的语言表达能力训练。小学生在语言表达顺畅的基础上，会更好链接写话训练，从而使其具有明确的写思路和内容。
对此，教师可以借鉴口语交际中的课程，先鼓励小学生去踊跃表达自己的想法，再让小学生去练习写，不仅可以有效降低小学生的训练难度，还会让小学生乐于参与到训练中，有效促进训练效果。教师也可以巧妙运用小组合作的模式，促进小学生表达，对于推动写话训练效果，也有极大的作用。
如，在小学语文低段教材中，有关于“长大以后做什么”为主题的口语交际课程，教师就可以围绕这个话题，让小学生先说再写，从而有效促进小学生表达。在教学开始时，教师可以先将各个行业的图片信息，如医生、司机、飞行员等，制作成滚动的多媒体课件。开始授课时，教师可以先与小学生进行互动：“同学们，我们每个人都有自己的梦想。你们的梦想是什么呢？长大后，想做什么职业呢？”。并且，滚动播放不同行业的图片资料。就会有效带动小学生的表达兴趣。在小学生表达过程中，教师要指导小学生说出其中的原因，引导他们深度思考。接下来，教师再让小学生写出自己的愿望，并且要去对小学生的所写的语句，进行指导。让小学生清楚语句、措辞的正确方法。通过这样的方式，也会让小学生的语言表达能力、组织、逻辑能力得到同步训练，对于拓展小学生的思维领域也会有极好的促进作用。
三、开展趣味游戏，带动学生写话
小学生喜欢玩游戏是天性，他们在玩的同时，会有许多快乐的体验和心得感受。教师开展趣味游戏，之后再让小学生将自己的感受写下来，可以让小学生跨越不知写什么的鸿沟，积极投身到写话训练中。与此同时，也会让小学生写话的内容更加有感染力，促进其情感表达，有效提高小学生的写话效果。对于写话效率的提高，也有十分重要的影响。教师在选择游戏时，要选择互动性强的游戏，这样更有助于小学生增加体验感，进而可以高质量进行写话练笔。
如，“老鹰捉小鸡”这个游戏，语文教师可以利用课余时间来开展游戏。为了让小学生有更深刻的体验感，教师需要在选择“老鹰”角色、“小鸡”角色时，细化选择过程。可以让小学生以民主选举的方式进行，也可以应用轮流制，让不同的小学生来担任“老鹰”的角色。在开展游戏过程中，教师可以充当观众，为小学生加油助威。此后，教师再让小学生以小组的方式，分别分享游戏过程中，出现的精彩情节。同时，让小学生将自身的游戏体验、心得体会，在小组内进行分享。从而有效促使小学生积极融入到课堂教学活动中。接下来，教师再号召小学生将自己参与游戏后的感受落实到练习上。并且，让小学生在小组内，先进行评选。最后，教师再让每个小组分别选择一名同学的写话内容来分享。以此促进小学生深入参与写话训练的热情。通过这种方式，不仅可以让小学生积极去参与写话训练，还会使其可以更加充分投入自身的情感，到写话训练中，会让小学生的情感表达能力，得到充分培养。
总结：
小学语文低段时期，是培养小学生写话能力的黄金时期。同时，也是小学生积累字、词、语句等最佳阶段。教师在此阶段开展写话训练，可以让小学生在积累更多的语文知识的同时，为写作铺垫良好的基础。需要注意的是，教师借助小学生感兴趣的方式，来导入写话训练，才会更好达到训练小学生写话的目的，从而不断提高小学生的写话能力。
参考文献：
[1]孙多伟.低年级小学生语文看图写话能力的培养探析[J].家长,2021(18):151-152.
[2]陈玫玫.融合绘本阅读训练，提升低年级学生写话能力[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):21.