叶惠珍
广州市从化区流溪小学
摘要：思维导图作为常用教学手段，可以运用于小学语文教学中，助力于小学语文单元主题阅读的实践研究。那么，小学语文单元主题阅读为什么要依赖于这样的教学手段，展开教学实践活动呢？本文将通过思维导图助力其目标的设定、活动的开展、总结评价的施展三个方面进行阐述，以此帮助教师实现单元主题阅读的实践目标，提高阅读效率。
关键词：思维导图；小学语文；单元主题阅读；教学实践
前言：
相对于其他科目，语文教学内容更为繁杂，知识系统庞大。作为语文学科核心的阅读教学，知识系统更是庞杂，基于这样的教学状况，教师可以通过单元主题阅读的模式，开展阅读教学活动，并借助思维导图，利用其逻辑清晰的展示功能，提高阅读的效率，提升小学语文教学质量。因此小学语文教师应切实运用好图形思维引导的方法，达成单元主题阅读教学的实践目标。
一、思维导图设定阅读目标，助力单元主题阅读
阅读目标是小学语文单元主题阅读实践的关键，只有在统一并了解目标的基础上，才可能高效率地完成阅读教学活动。因此，小学语文教师在带领学生进行单元主题阅读前，可以借助思维导图设定本单元即将开始的统一主题的阅读目标。这样的目标设定，与阅读的主题不同，阅读主题是相同阅读情感、相同描绘事物等方面的内容，而单元主题的阅读目标则是通过单元主题阅读想要达成什么样的效果，帮助学生提升哪些方面的能力。由此，教师可以在阅读伊始，通过逻辑清晰的图表，将本单元阅读内容以及阅读想要取得成效，一一罗列出来，引导学生目标清晰完成阅读实践目标。
如，在针对部编版的小学语文四年级下学期二单元，以探索自然奥秘、展示科技精彩的单元主题阅读活动中，教师就可以首先借助思维导图的色彩艳丽、逻辑清晰的特点，将本单元的阅读目标展示出来，同时进行目标内容的罗列。学生通过这样的清晰目标的引导，进入到阅读中。教师可以将整体的阅读目标以大标题导图形式展示，而后将具有代表性的文章内容罗列出来，展示出单元主题阅读中个体导图目标。以《琥珀》为例，可以首先这篇以故事模式讲述琥珀形成的课文，用箭头前进式的导图模式，进行目标的演示，掌握琥珀形成的过程是本单元阅读主题的目标，可以通过目标的设定，清晰地将这篇课文复述下来，达成阅读的目标。并通过这样的单元主题目标，引导学生养成阅读前首先设定目标的习惯，培养积极有效的阅读能力。
二、思维导图设计阅读活动，助力单元主题阅读
思维导图作为有效的教学手段，可以在小学语文单元主题阅读过程中，通过利用其设计阅读活动的内容，而达成助力单元主题阅读活动的有效开展目标。由此，小学语文教师可以通过两者的有效结合，达成小学语文整体阅读目标的实现。教师在进行这样的设计活动中，可以利用思维导图的逻辑性特点，通过留白的模式，助力于单元主题教学。
如，在部编版小学语文五年级下学期，以《祖父的园子》所在单元阅读教学为例，教师就可以首先将阅读的内容运用思维导图，罗列在黑板上，然后引导学生通过教师的留白，进行阅读主题活动内容的填写。学生在这样模式的指导下，了解本单元以回忆童年往事为主题的阅读，所要表达出来的情感，《祖父的院子》中首先介绍了园子曾经是一个大花园，我和祖父在院子了做了什么？做了那几件事？学生通过导图中这几个问题的空格，在填写的过程中，完成对整篇课文阅读主题的把握。接着教师可以将“我”的情感是什么，将这个“什么”也用空格呈现出来，让学生去填，有效完成整个单元主题的教学目标。
三、思维导图设置阅读评价，助力单元主题阅读
借助思维导图，设置评价环节，是有效地进行总结的一种模式。因此，在小学语文单元主题阅读后，以图形展示的形式，逻辑清晰的进行内容总结和对学生的评价，以此达成有效的助力单元主题阅读的目标。在总结过程中，教师可以将阅读的目标、阅读活动详情以及学生表现，分成三大块呈现出来，借助多媒体灵动的字节调动，进行有效总结与评价。
如，教师可以在多媒体中，将单元主题阅读目标首先呈现出来，然后再将为实现阅读目标所做的准备工作，展示出来：教师做了哪些工作，学生做了哪些工作，在这些工作中，又有哪些学生参与，参与的学生中，具体的工作是什么。在阅读活动详情展示板块，可以将整个单元主题阅读活动中细节，以树状形导图的模式，按照阅读思维模式，呈现在大屏幕上，让学生一目了然中回顾阅读内容，加深对单元主题阅读内容的功过效果。而在评价环节，教师可以也通过思维导图的助力，将学生在单元主题阅读活动中的表现，借助多媒体播放出来：认真参与阅读并积极按照导图线索展开阅读的学生、积极参与但偶尔溜号的学生、不积极也不认真的学生，教师针对这些内容可以在不同表现学生旁边加入不同图片，使学生在这样诙谐的画面中了解自己的表现，有效地综合性达成单元主题阅读目标。
总结：
总之，小学语文教师想要通过思维导图助力语文单元主题阅读的实践研究，可以在教学实践中，通过详细的了解思维导图的运用模式以及方法，与所要进行的单元阅读内容有效结合，展开有效的阅读教学活动。在这个活动中，教师可以通过设定阅读目标、设计阅读活动、设置阅读评价这三个单元主题阅读环节，展示思维导图助力的成效，提高小学语文单元主题阅读效率。
参考文献：
[1]顾婷婷.基于思维导图的小学语文阅读教学策略探究[J].华夏教师,2020(05):87-88.
[2]林淑华.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].华夏教师,2018(19):28-29.