姚梦璇
浙江省兰溪市香溪镇香溪中心小学 321100
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对小学语文课堂教学的重视程度越来越高。在小学阶段语文是整个教学的基础性学科，教师在课堂上扮演着十分重要的角色，以全新的创新理念和教学模式来优化当前课堂教学，充分体现学生在课堂上的主体地位，培养学生良好的学习习惯，尊重学生之间的个体差异，根据学生的学龄特征、实际学情来创设灵活多样的课堂教学，使学生能够得到充分的展现，有助于小学生语文学习能力的提升，促进他们身心健康的全面发展。基于此，本文主要对关于小学语文课堂教学的优化策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学语文；课堂教学；优化策略
小学阶段的学习是培养学生养成良好学习习惯的黄金时期。小学生由于年龄尚小注意力不集中，对于外界事物心存好奇心和新鲜感，上课时也经常出现走思、神游的模式，这是因为在课上没有调动起学生的学习兴趣，没有互动、没有节奏使学生学习状态达不到最佳效果。因此，教师要抓住新课程改革的契机，也是一次全新的挑战和突破，一堂优质的课堂教学，主要取决于教师的教学方法，从学生的反映情况能够验证教学成果，学生能够积极主动的投入于学习中，激发学生的学习兴趣，营造课堂欢快的学习氛围，建立和谐的师生关系，足以实现小学语文课堂教学的有效性。
一、引入生活情境，全面理解自主学习
学生的学习过程和思维都是需要通过情境来实现的，这是主观能动性的一种体现，设立情境化课堂可以更好地发挥学生的主观能动性，潜意识里的学习要比填鸭式教育的学习效果更为显著。情境化课堂要求教师有目的地将教学目标中一些枯燥乏味的学习内容以设立生活化情境方式，改变教学形式，使教学内容变得富有趣味，激发学生学习讨论的主动性，从而提高教学效率、提升教学质量。而语文以文字为载体，再现了丰富多彩的生活，给学生带来美好的精神享受。不同的人对同一篇文章的理解和感悟都不同，因为每个人都从自己的认知和经验出发。生活经验越丰富的人，对文章的理解感悟也更多。但是，小学生生活经验不足，有时不能完全理解文章中传达的思想和感情。这时候，教师可以根据文章内容构造生活化的场景，在生活化的情境中加强学生的体验和感悟，进而加深学生对文章的理解。语文是在生活中建立起来的，生活是语文的外延，语文教学活动不应只局限在课本内容中，联系实际生活，将语文内容进行延伸，也是提升语文教学质量的一种有效手段。
例如，在学习韩翃的《寒食》这节内容时，这首诗以寒食节为背景，开头两句交代了创作背景，后面两句运用借古讽今的手法描写：日暮”就是傍晚，“汉宫”用了借古讽今的手法，实指唐朝的皇宫。“五侯”一般指东汉时，同日封侯的五个外戚，这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的外戚。寒食节这一天是不允许生火的，但是傍晚时分，皇宫内传赐新火，袅袅青烟散入权贵豪门的家里。作者很巧妙地借寒食节的烟火讽刺了特权阶级。教师可以组织学生开展一个调研活动，使学生通过查找一些书籍、报告或者采访当地居民，了解寒食节的起源和习俗，这样语文教学从课堂拓展到生活中，学生就可以增长更多见识，而且也可以对诗歌有更深的理解，明白作者为什么要描写权贵府中飘出的袅袅炊烟，从而使学生理解这首诗讽刺意味，从而对这首《寒食》理解得更透彻。因此，在农村小学语文教学中，教师要结合学生的实际生活来切入主题，从生活中学会观察、分析、思考，给予学生更多的空间和时间去感受生活中的美，拓展学生知识视野的同时，还能够提升学生的自主学习力。
二、引入信息技术，激发兴趣增添活力
随着我国互联网技术迅速发展，信息技术不仅改变人们日常生活也改变了各行各业的工作方式，教育教学也紧跟时代发展，将信息技术作为课堂辅助教学来提升课堂教学的效果。小学生的好奇心非常强，倾向于新鲜、刺激的事物，作为小学语文教师应当结合小学生的性格特征、实际学情，再加上教学内容进行系统性的改善，将信息技术与语文教学全面融合，更好的开展语文教学活动。因此，教师在课堂上要合理运用，可以作为课前导入或课后巩固的一个教学手段，通过文字、图片、声音的搭配和修饰给学生们带来具有震撼力的画面感，在课堂上能够调动学生的学习动力，成为吸引他们专注力的有效方式，激起学习兴趣的同时，还能够提升学生自主学习能力。
例如，在小学六年级教材中学习《伯牙鼓琴》这一课时，教师可以借助这篇经典名文来缩短与学生之间的距离感。众所周知，伯牙鼓琴讲述了伯牙与子期之间千古传诵的至交典范，伯牙善于鼓琴，钟子期善于倾听，两人十分默契、相互欣赏，直至生死将他们永远分开，伯牙悲痛欲绝将鼓琴摔毁，讲述高山流水遇知音的故事。通过学习《伯牙鼓琴》感受到这份令人动容的友情，教师与学生之间的感情也应如此，教师懂得倾听学生的心声，学生愿意欣赏老师的才华，感受老师带来阳光般的温暖。教师是学生人生道路上的一盏指明灯，是学生的动力和希望，师生之间和谐相处，相互交流各自的心声，有助于彼此感情的提升，促进学生身心健康成长。为了能够让学生对文章加深印象，更深入地理解，语文教师采用信息技术为学生播放了一段《高山流水》水墨动画进行展示，视频中讲述的是高山流水遇知音的经典故事。视频播放完毕后，教师进行引导式提问：“同学们，视频中的两位主要人物是谁呢？”学生们认真观看后异口同声地回答到“伯牙和钟子期”。接下来就进入正式的教学之中，并将文中的重点难点剪辑成短视频进行播放，学生对这种教学手段充满兴趣。这样的教学方法，能够使学生在不督促的前提条件下自主性学习，通过观看微课视频能够不断巩固所学知识，让学生将教材内容学会、学精、吃透，从而有效提升学生的自学能力和学习成绩。
三、结语
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要不断钻研教材内容，更新自身的教学理念，设计丰富饱满的教学内容，使学生在课堂上能够积极参与、相互交流，展现生龙活虎、热情洋溢的一面。因此，小学语文教师要开辟一条新的教学思路，打造个性化教学环境，符合小学生的心理需求，以兴趣牵引学生动力，使学生积极参与到学习之中，为今后的学业打下坚实的基础，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]于瑞芳.以生为本，优化小学语文课堂教学探析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(06):43-45.
[2]王克明.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].家长,2021(18):53-54.