谢群丽
深圳市龙岗区东方半岛小学 广东省深圳市 518110
摘要：小学六年的语文学习对学生的一生影响深远，语文教师制定有效的课堂教学计划能为学生听说读写能力的发展奠定良好的基础，帮助学生提升综合语言运用能力。语文教师将戏剧教学运用到语文教学中，可以让学生完全释放自我，缓解学习压力，全情投入其中自主的完成自己对作品的理解。学生在戏剧中展现自己的喜怒哀乐，抛开琐碎，展开身体，得到身心的释放。
关键词：戏剧教学；小学语文；创新；实践；情感；
前言：学生在戏剧学习中通过反复阅读课本剧，从而理解角色，进行课本剧编演的过程中需要背台词，融入舞台元素进行反复排练，最后在课堂中呈现戏剧成果。学生在潜移默化中提升了语言表达能力和语言表现力，帮助学生积累情感，被高尚的思想情感所感染，达到升华情感的效果。
一、戏剧教学应用于语文教学的意义
（一）适应学生认知特点和发展规律
小学阶段的学生处于游戏和模仿的适龄阶段,学生活泼好动，思维活跃，表现欲强烈，渴望得到他人的关注和赞美，教师在这一阶段教学中抓住学生的天性引入戏剧教学能激发学生的本能。学生借助戏剧表演的舞台解放天性，拥有更多展示自我挖掘潜能的机会，在展示自我的过程中获得愉悦感、满足感和幸福感。
（二）促进学生手脑口协调发展
戏剧教学法引入到小学语文课堂教学能促进学生手脑口协调发展，促进学生实现六个“解放”。学生在戏剧表演中需要全身心参与到语文活动中，解放自己的双眼去发现人物的动作特点和语言特点，培养学生的观察力。学生在戏剧表演中可以充分解放自己的双手制作各种道具，学生解放双脚走出教室，在课内课外相结合的广阔学习环境中实现自我发展。戏剧教学中学生解放自己的嘴巴，说自己想说的话，在文学作品中浇灌自己情感的块垒。
（二）符合先进的教学理念
戏剧教学法引入到小学语文课堂教学中符合“教学做合一”的教育理念，全国各地中小学的语文教师也在积极尝试多种教学方法，探索有效的教学策略，在北京、上海、广州、武汉等经济发展迅速的城市中一些优秀的语文教师也尝试成立戏剧社团培养学生艺术修养，成立戏剧工作坊进行教学模式的探索。语文教师积极将戏剧教学法引入课堂符合现代教育改革的发展方向，适应学生的个性发展。
二、戏剧教学法在小学语文课堂的应用方法
（一）游戏体验，角色扮演中学习
戏剧教学法引入到语文课堂教学中并不是教给学生如何进行演戏，而是借助戏剧元素让学生在游戏化的体验中学习各种语言知识，提升阅读量，锻炼语言表达能力，积累思想情感。语文学习涉及到识字、写字、拼音、口语交际、作文写作等各种语言学习任务，语文教师在教学中可以借助戏剧元素，在课堂中结合教学内容设计各种戏剧动作，五官感受训练、口腔操等训练方法，帮助学生提升综合语言运用能力。例如，在部编版语文下册《小壁虎借尾巴》一课教学中，语文教师在教学中让学生参加解放天性的游戏，让学生按照戏剧教学的方法围成一个圈端坐在地上，闭眼冥想自己曾经跟别人借东西的经历，当别人拒绝自己内心的感受，当别人赞同时内心的感受，当学生睁开眼睛那一刻，让学生表达自己想到的情景。
语文教师在《狐狸分奶酪》一课教学中，让学生们围着圈，队员们紧紧地形成一道围墙，保护着站在中央闭着眼睛，任意方向倒下的同学，学生把身体交给了别人，互相把信任与安全感也给予了对方，学生在体验中理解相应的感受。《动物王国开大会》中教师让学生分别扮演一个动物，在课堂中进行相互撕咬和搏斗，让其他学生观看后猜一猜该名学生所扮演的角色。学生们互相练习化妆，做发饰画面具，编着独有的舞步，一起根据剧情选择相应的音乐旋律，促进学生德智体美劳全面发展。
（二）情景模拟，预演生活中经历
戏剧教学师生根据语文教材知识点设计相应的戏剧表演任务，将戏剧的附属要素化妆、灯光、音效、服装、舞台美术等融入语文学习活动中，让语文课堂学习有趣好玩有料。部编版语文教材中有很多妙趣横生的小故事，例如《巨人的花园》、《小蝌蚪找妈妈》、《乌鸦喝水》、《动物王国开大会》等，语文教师在课堂导入环节，借助戏剧表演导入新课，可以有效调动学生的好奇心和探究欲。语文教师也可以在教学后进行课后作业拓展练习，给学生布置相应的小组合作探究任务，让学生根据课文中的情景和内容完成课本剧编演内容，学生将一些戏剧元素融入到学习任务，学生在课下自主寻找合作者完成相应的表演任务，在学语文，用语文中促进自身发展。
（三）结合教学目标，教学做合一
语文教师在课堂教学中运用戏剧教学法时先要对语文教材中的教学目标和教学内容进行细致而深入的分析。下一步就是分解教学目标，根据本班学生的实际学情设计相应的教学策略，促进学生感受和体会课文内容，教师通过观察学生在戏剧实践中的表现，从而检验学生的学习情况。例如，语文教师在《巨人的花园》一课教学中，让学生自主选择一个喜欢的场景，发挥想象力去动手绘制相应的插图内容。随后，让学生根据课文内容设计相应的舞台背景，学生在完成相应的学习目标时需要先通读课文，寻找描写巨人花园的相关句子，在脑海中构筑巨人花园的情景，学生自主凭借自己的兴趣布置舞台，用胶布一圈一圈打洞缠上去制作幕布，用剪刀和画笔去绘制幕布，碰撞出更多创意的火花。
（四）教师设置问题，层层深入
利用戏剧生动传神的特点，促使学生能够更好的掌握语文知识，不断扩展学生知识层面，提升学生的人文素养。帮助学生进行有效的语文知识积累沉淀，比如说教师在讲解人教版五年级下册《草船借箭》时。草船借箭是《三国演义》的重点篇目，教师可以首先带领学生理清文章的叙述顺序，弄清诸葛亮借箭的经过。鼓励学生以对话戏剧的模式进行展开细读。让学生模拟周瑜和诸葛亮之间的对话内容，通过多次朗读，明晰诸葛亮和周瑜的人物形象和人物关系，此外教师也要帮助学生分析文章结构，在课前向学生提出问题，哪一段写周瑜嫉妒诸葛亮？周瑜为什么要嫉妒诸葛亮？诸葛亮的具体做法是什么？让学生带着问题去表演，提高语文课堂的教学效率。学生在表演的过程中不断阅读文章内容，理解了诸葛亮借箭成功的原因。
结语：戏剧，不仅仅关乎舞台，更关乎学生生活中的点滴细节，关乎学生的思想、思维和情感，关乎学生的欢乐与悲伤。戏剧引入到语文教学中，对学生来说就像在黑暗了太久的屋子里推开了一扇窗，看到阳光，能够重新，学会呼吸。
参考文献：
[1]戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 贾飞雪.??四川戏剧.?2016(09)
[2]谈戏剧元素在小学语文教学中的运用[J]. 王帆.??作文成功之路(下).?2016(06)
[3]戏剧教学法在小学语文中的实践与运用[J]. 徐俊霞.??语文建设.?2020(18)
[4]戏剧教学法在音乐课堂中的意义及运用[J]. 曾亚淑.??戏剧之家.?2021(16)
[5]戏剧教学法在小学语文教学中的应用《速读·中旬》2019年第07期胡巧凤