黄秀朝
福建省德化县盖德中心小学 362500
摘要：爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。培养学生积极的学习兴趣，不仅能帮助学生获取更多的信息数据和文化知识，还使学生在行动力、实践力以及探索力等方面得到加强，有助于增强学生的认知能力，实现全面发展的目标。数学作为一门基础学科，对小学生的思维理解、逻辑架构等方面起到一定帮助，将兴趣教学融入其中，更易于开发学生智力，提高学习效率。因此，笔者结合实际情况，对如何在小学数学中实施兴趣教学展开研究。
关键词：小学数学；兴趣教学；实施策略
一、培养学生学习兴趣的重要性
1、有助于激发动力
培养学生学习兴趣，有助于激发学习动力。兴趣是行动产生的关键内因。加强兴趣的引导与培养，可以帮助学生寻找到学习数学的乐趣，享受求知探索的过程的数字体验。同时，学习兴趣还是学生自我成长的认知关键，通过对未知事物产生学习的兴趣和了解的欲望，可以使学生全身心的投入其中，最大限度的提升学习质量以及内化效果，推动自身的向前发展。
2、有助于提升探究
培养学生学习兴趣，有助于提升主体探究。探究是探索追究或研究的一种学习形式，要想保持良好的探究状态和思考效果，这与学习兴趣密不可分。兴趣可以推动主体的认知探究，而探究学习可以满足学生对未知事物的认知心理，两者之间相互依存、相互促进，从而实现持续发展的目标。
3、有助于活跃思维
培养学生学习兴趣，有助于活跃思维。传统的线性教学，大多按照讲学练的形式进行授课，缺乏对学生思维的引导与激发，导致学生处于浅层学习的状态，无法掌握深层次的理论概念和运算公式。而学习兴趣的有效培养，可以使学生脱离传统的“教”“学”思路，以学生为主体进行主观思考，帮助学生找到更多的学习方法和认知途径，保持学生高效的思维状态和学习效果。
二、在小学数学课堂中兴趣教学的实施策略
1、转变方式，加强课堂互动
师生关系是课堂教学中最基本的教育关系，也是推动教学改革的关键所在。在兴趣教学的组织过程中，教师应充分认清小学生的学习兴趣以及真实的心理需求，转变方式、革新思想，科学构建和谐共处的师生关系，加强师生之间的互动与交流，及时了解学生的学习动态，保证课堂活动的有序开展。同时，知识来源于生活，教师也可以从学生的日常生活入手，切入学生所关心、所关注、所了解的生活事物，并运用数学知识进行丰富与诠释，更易于培养学生学习数学的兴趣，坚定其自信心。如在二年级下册“克和千克”的教学中，本单元是帮助学生认识和掌握质量单位克、千克以及两者之间的数量关系，为使学生正确了解和运用克、千克并建立质量观念，对此，教师可以从生活入手，结合学生的认知特点，引入生活中的相关物品，如“一根火腿20克”“一袋食盐500克”“一袋洗衣液1千克”“一个苹果250克”等，进一步激发学生的探究兴趣，使学生在生活道具的引导下获得直观体验，这对下一步的新知学习起到铺垫作用。
2、构设环境，提升学习体验
环境是影响学生学习效果的外部因素，其良好的外部环境，不仅能明确学生的学习方向，增强学生的探究行动力，还使学生在身临其境的感知下提升学习效率，增强课堂体验。因此，在数学课堂中，教师应根据教材内容和学情特点，构设适合小学生的学习环境，营造促学、善学、导学的课堂氛围，让学生主动参与到学习之中，从而获得新感悟、新认知。如在二年级下册“图形的运动（一）”的教学中，本节是关于空间现象、图形感知等方面的内容，考虑到二年级学生还处于形象思维阶段，对于本节知识的学习难免有些吃力。对此，教师可以利用多媒体投影技术，将课堂构建为一个“游乐场”，让学生通过对游乐设施的移动轨迹进行观看和分析，从中发现图形对称、平移、旋转等运动现象，如“空中缆车是平移现象”“旋转木马是旋转现象”等。借助“游乐场”环境的引导，不仅能调动学生的参与兴趣，还使学生的学习体验得到提升。
3、创新问题，培养钻研精神
课堂问题是教学活动组织实施的一个重要环节，也是检验学生学习质量、巩固课堂基础的关键作用点。因此，在兴趣教学中，教师应充分发挥课堂问题的引导作用，创新问题内容、优化设问形式，保证学生的渗透性与思考性。同时，在问题设计环节中，教师还应及时关注学生的实际情况，循序渐进、统筹规划，科学培养学生的钻研精神，推进学生的深度发展。如在三年级上册“多位数乘一位数”的教学中，考虑到学生已初步掌握多位数乘一位数的笔算乘法算例，为加强学生的实际应用力，夯实学生的计算基础，对此，教师可以结合学生的兴趣爱好设计以下问题：①基础题：247×6 765×8 753×7 984×3 ②生活题：夏季天气炎热，小王老师要购买35瓶矿泉水为学生解暑降温，每瓶矿泉水为2元，请问一共需要多少钱？公园的快乐小火车一次可以坐22人，3次可以坐多少人？③奖励题：王伯伯去果园批发水果，共批发5箱苹果、7箱桃以及8箱西瓜，其中，苹果每箱120元、桃每箱55元，西瓜每箱45元，请问王伯伯本次批发花了多少钱？（答对后有礼品奖励）通过对问题形式的转变，不仅能改善枯燥的训练环境，还使学生更加积极的参与到解题问答之中，保证设问环节的有效实施。
4、趣味教学，丰富教授形式
游戏是小学生非常喜爱的一项娱乐活动，将趣味游戏融入到课堂教学之中，不仅能丰富教授形式，优化学习环境，还使学生在游戏中体味不一样的学习乐趣，保证学生的学习效益。因此，在课堂教学中，教师可以根据小学生的兴趣特点，引入游戏、适当娱乐，打破传统灌输式的学习模式，为学生提供轻松、愉快的学习活动，从而实现寓教于乐的发展目标。如在三年级上册“倍的认识”的教学中，通过演示教具、联系生活等方法的学习，学生在其具体的操作活动中，已基本理解并掌握倍的概念，了解“几倍”与“几个几”之间的联系，为加深学生的数理理解，教师可以组织“数字对对碰”“数字大团结”等游戏活动，让学生结合所学知识，解开游戏环节中的关卡问题，最终抵达胜利重点。教师也可以将“抢凳子”的游戏进行改编，如“抢6的倍数”“抢2的倍数”等，活跃课堂氛围，提高教学质量。
综上所述，通过转变方式、构设环境、创新问题、趣味教学等方法的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性，还使学生在课堂互动、学习体验、钻研探索等方面得到引导与加强，进而推动主体的全面发展。
参考文献：
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[2]陈红梅.浅谈小学数学教学的趣味化开展策略[J].好日子(21):1.
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