胡坚
四川省成都市实验外国语学校附属小学 四川省成都市 邮编 611130
义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”作为小学数学教师，对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要会教数学知识，而且还要教会孩子如何利用数学知识解决生活中的问题，更重要的是还要培养孩子在思考问题时的数学思维能力。有了这些想法我就和我们一年级的老师们讨论了以下几点培养孩子习惯的方法.
一、兴趣的培养
大家都知道兴趣是最好的老师，在谈培养好的数学习惯的时候，也要让孩子首先喜欢你的数学。为了做到这一点，我们年级组商定首先从奖励开始。为此我们想了很多种类的奖品，比如：贴的粘粘、盖印章等等，但是这些奖励都觉得比较普通，而且也不能体现我们的数学学科特色，最后我们在网上像硬币一样的币，这个币有什么特点呢，它印有1,2,5,10，颜色各不相同，这样很符合一年级孩子的特征，我们为这个币取了一个名字叫“智慧币”，并告诉孩子们智慧币越多说明你就越有智慧，现在孩子谁不想自己是聪明的孩子呢。然后我们规定：把所得到的智慧币凑起来可以换2分的币、 5分的币、 10分的币，当凑齐两个10分的币的时候就可以换一张表扬信，拿回家请爸爸妈妈奖励一个你想要的奖品，不仅如此还会成为我们的数学明星，明星榜上分为一级到九级明星，20分为一级明星，再凑20分就会升一级，一直到九级明星，孩子们兴趣非常浓厚，为了挣的更多的币上课效率大大提高。不仅如此在换币的过程中，你会发现孩子们在不经意间就已经学会了怎样把这些币加起来。比如：刚开始的时候有的孩子只会用5个1分的来换5分的智慧币，但是后来慢慢的就出现了用2个2分加1个1分或者3个1分和1个2分的来换5分，再后来币发的越来越多就有孩子拿着1个5分的，2个2分的，1个1分的来换10分的智慧币，也有的孩子会直接拿5个2分的来换10分的智慧币。通过这个换币的例子我们发现孩子们课下是在思考的，这样就正好培养了孩子的一种自己解决数学问题的能力，让他们学会了用自己的方式来解决问题。在这个奖励机制下既体现了我们的数学特色，又让孩子们在生活中学会了解决问题的能力，更让孩子们有了想学习数学，学好数学的兴趣。
二、“倾听”的习惯
有了兴趣做铺垫，接下来就是训练孩子们“倾听”的习惯，这个习惯会让孩子受益终生，这个习惯养成了对于后续的数学学习也就打下了坚实的基础。一年级的孩子年龄小，你要让他一节课40分钟都认认真真的听肯定是不可能的，这个时候我们的智慧币就起来了很大的作用，刚开校的两个星期我们上课的进度会比较慢，目的是让孩子学会倾听，认真听讲的孩子会奖励他1分的智慧币，当上课的时候有哪个孩子开始没有认真听讲了，我就会停下来去表扬认真听讲的孩子而且会马上奖励他1分的智慧币，这个时候奖励范围要广，一年级的孩子其实很聪明的，他一看到别人都得到奖励了，他肯定会马上也认真听讲，这个时候只要他一认真听讲，我会马上表扬并奖励1分的智慧币，一年级学生很单纯，都爱受表扬，这样一奖励上课效果也就比较好了。当孩子们的慢慢学会听的时候，我们就改成了以小组评比的形式，上课的时候在黑板上加智慧星，下课评比看哪个小组的智慧星多，那个小组下课后就来领智慧币，这样一来上课的听课率比以前提高了很多。
三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯?
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；还要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。现在我们一年级组的老师认为对于一年级的孩子来说就应该从现在开始培养和训练孩子思考的习惯，只有多动脑思考才会让孩子越变越聪明。也是为他们将来步入高年级增强解决问题的意识，提高数学思维的能力做铺垫。
四、培养认真做作业，认真书写习惯
作业是教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。（1）认真审题，当然现在一年级的孩子还谈不上读题，都是老师在读，在有些题中的一些关键词我会读的很重，而且会让孩子圈起来，比如：请你从长到短的顺序排一排，我会让他们圈出从长到短。（2）规范书写，对于一年级的孩子写字姿势很重要，在做作业之前我会让每个孩子先把姿势坐对，然后才开始写字，而对于每次交上来的作业书写漂亮的，卷面整洁的我会在作业上给予3颗智慧星，然后这3颗智慧星可以来换2分的智慧币，这样孩子们认真书写的兴致就很高。当然对于有进步的孩子我也会给予奖励，增强他的自信心。（3）养成改错的习惯，每次的作业我都会先让有错的孩子先改错，对于一年级的孩子他还没有改错的习惯，所以刚开始我们都是一个孩子一个孩子的让他们改错，而且告诉他只要在作业看到这样的符号就说明你错了，你就得马上改错，改完错后要拿给老师复批，就是老师要在你错的这个地方再给您加个智慧星，说明你的错就改完了，对于没有改的孩子会给予一定的惩罚，首先的留下来改完了才能出去玩，其次就是扣1分的智慧币，这样一来慢慢的就会让孩子们拿到作业就会先看是否有错，有错马上改正，改完马上交给我检查，习惯养成了，到了高年级自然也就轻松多了，不用为了改错再伤脑筋。
五、培养孩子善于表达，敢于发言的能力
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，而且在发言的时候更加注重孩子发言的准确性和完整性。比如：在上《一共有多少》一课时，问孩子们能根据图可以提出什么数学问题？其中有一个孩子说：“左边有三个小朋友，右边有两个小朋友，问：一共有多少个小朋友？我的算式是3+2=5”孩子说完后我会问：“你们同意吗？”孩子们会说“同意”，这时有一个孩子怯生生的说我又不同意见，我请他起来说，他说：“有2个女生，3个男生，问一共有多少个小朋友？我的算式还是3+2=5”.这时我会对这个孩子说：”你真棒，能大胆的说出自己的想法，而且说的很好”这样一来其他孩子的积极性就更高来了，我马上又紧接着问:“你们还有没有不用的意见呢”，马上就会有孩子会说“有四个小朋友在打乒乓球，有一个孩子在观看，问一共有多少个小朋友？我的算式是4+1=5”，对于这两个孩子我都给予表扬，然后对其他孩子说：“观察的角度我们可以列出很多不同的的算式，只要我们动脑筋思考，就一定能想出更多方法”。这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动寻找不同的方法来解决问题，而且回答问题的准确性和完整性也不断的在提高，所以我相信只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们的潜能是无限的。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此我们认为教师要从一年级开始多渠道，坚持不懈的抓学生良好数学学习习惯的培养，提高学生学习的动力，持之以恒的坚持下去，在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。
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