郭会
福建省龙岩市新罗区龙门中心小学 364015
【摘要】一直以来在教学中合作教学的应用都是较为广泛的，然而其实际效果却不显著，小组合作看似如火如荼，但其问题还是比较明显的。如过于形式化、讨论问题深度不够、分工不明确等等，结合合作学习的现状来看，有必要加强对合作学习的应用研究，进而充分发挥合作学习的价值。本文以小学数学为研究对象，探究了小学数学教学中合作学习的应用。
【关键词】小学数学；合作学习；应用研究
新课程理念下，小组合作学习已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，小组合作学习更加贴近于新课标的要求。但在目前的课堂教学中，小组合作学习表面上形式热热闹闹，但其有效性较低。本文从以下几个方面来谈小组合作学习的应用。
一、组建合理的学习小组
科学的合理小组是开展合作学习的前提。在小学数学教学中，教师首先应对学生进行科学正确地划分，可以按照组内异质组间同质的原则，将学生分成不同的学习小组。小组成员数量以4-6人为宜，组建好小组后，还需要对小组成员进行明确的分工。每一个成员都能各尽其职，这样合作才更加有效。但小组成员分工却不是一成不变的。合作一段时间后，教师还要根据小组的实际情况来对小组成员的角色进行适当的调整。让每个学生了解不同的角色，可以确保小组合作顺利进行。如教师可以设置具体岗位，设置一名组长，主要负责小组内的讨论与合作工作。设置一名记录员，主要记录本小组讨论的内容和最终的结果，还要设置一名操作员负责本小组具体讨论活动的操作。以人教版小学数学“因数和倍数”的学习为例，这节课中教师就可以使用合作学习的方式，根据学生的学习爱好、数学能力、数学基础知识掌握情况、性格特点等将学生分成不同的小组，每个小组成员数量在四到六人之间，设立好小组后，教师就可以为学生布置相应的合作任务，进而有效开展合作学习。
二、把握好合作时机
合作并不是随机开展的，合作学习还要充分把握恰当的时机。对此，教师可以从以下几个方面入手：一是在问题的引导下让学生开展合作。合作的主要目的是想借助集体的力量来解决相应的问题，如果学生独自思考之后就可以得出答案，那这样就没有合作的必要。
当学生在独立思考遇到困难时，教师就可以为学生组织相应的合作学习。以人教版小学数学“图形的运动”为例，在这节课教学中，教师就可以从学生喜欢的游乐园入手，让学生去思考，其中物体运动方式的不同，从而为学生引出平移和旋转的概念。然后让学生思考这样的问题：游乐园中很多物体都是动态变化的，在这其中有哪些物体经历了平移，又有哪些物体发生了旋转。借助生活中的问题开展合作教学，不仅学生更乐于接受，而且还可以提升学生的积极主动性。二是给学生留出一定的独立思考时间后再进行合作。学生在解决某个问题遇到困难需要寻求他人帮助时，这样的合作开展才更有意义，为此，教师在课上不要急于让学生进行合作学习，而是要给学生留出一定的思考时间，先让学生独立思考。这样在开展合作学习，学生在小组合作中才更有表达欲。三是在学生思考不全面时开展小组合作。解决问题的方式有很多种，但由于学生知识的局限性。一些问题学生可能思考的不是很全面，在这种情况下，教师就可以采用合作学习的方式，让学生之间进行交流讨论，从而使认识更加深入全面。
三、培养学生良好的合作习惯
在合作学习中，必须保证每个学生都能积极主动地参与进来，这样才更容易取得良好的效果，为此教师还需要着重培养学生合作学习的习惯。可以从以下几个方面入手，一是培养学生独立思考的习惯，独立思考是开展合作学习的基础。只有学生独立思考，才能充分发表自己的意见和看法。对于一些不善言谈的学生，教师要鼓励他们多发言。提出问题之后要给学生一定的思考时间，然后再让学生开展合作讨论。二是善于倾听的习惯，如今大部分学生都是比较自我的，不善于倾取他人的意见。开展合作教学，就是希望借助集体的力量，从而充分全面地解决某一问题，为此，教师还需要培养学生学会倾听的习惯。小组中一位同学发言时，其他小组成员要认真去听。三是养成学生合作实践的习惯，在合作教学中会涉及到很多操作活动，学生要积极参与到实践操作中来，这样才能充分解决合作问题。例如在人教版小学数学“长方体面体积公式”求解中，教师就可以让学生合作动手搭积木，观察每个长方体长宽高以及体积之间的关系，进而推导出体积公式。四是帮助学生熟练掌握合作技能。在合作中，我们不仅要善于倾听别人的意见表达，还要学习他人的优势，做到取长补短。教师可以在合作之前做这样的规定，先让学生独立思考，将自己的想法记录下来，之后再由小组长统一安排，每个成员都来谈一谈自己的意见，其他人仔细去听，并且做好记录，最后进行总结讨论形成集体的意见。
参考文献
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