龚建伟
重庆市铜梁区华兴实验学校 402560
摘要：乡镇学校不同于城市，由于条件有限，乡镇学生在课后接受辅导的机会有限，只能依靠学生自学。这就需要乡镇教师应用有效的教学方法，不断提高教学质量，促进学生的发展。数学是小学教育中，十分重要的一门课程，乡镇数学教师要在在开展教学活动时，注重激发学生的学习兴趣，使学生高质量参与课堂学习，才会更好促进教学质量提高。
关键词：乡镇学校；小学数学；教学质量；提高
前言：
小学数学知识比较枯燥，学生在学习过程中容易出现乏味感，因而影响学生的数学兴趣，并导致课堂的教学质量有所下降。这就需要数学教师要应用有效的教学手段，促使学生主动参与到数学课堂教学实践中。在乡镇学校，数学教师更加要注重积极应用更有效教学策略和手段，吸引、引导学生深入学习，才会弥补乡镇课后辅导不便的不足，并帮助学生有效提高学习成效。
一、创新教学方式，充分吸引学生
小学学生天性好动、好玩，这是他们的天性。数学教师一直采用同一种教学方式，无疑会让学生感觉乏味、枯燥，并且还容易让学生的注意力分散，进而不能高效学习和思考问题，对于新知识的接受程度、记忆效果也会较差。与此同时，也会直接让课堂教学质量受到影响。为此，乡镇数学教师要积极去创新教学方式，将只是讲课的方式，丰富成有讲课有演示的方式，不仅可以有效增添课堂的新鲜感，还可以让学生动起来，十分符合学生的个性。会有效促进学生集中注意力，和使他们主动思考，进而更好吸收、消化数学知识。
比如，对《圆的周长》进行授课时，教师直接去讲解公式，让学生强制背诵，再让学生去练习，就容易引导学生的枯燥感，并逐渐失去动力。对此，教师就可以采用理论与实践相结合的方式，课前准备一个圆形的教具，及一个软尺。在开始教学时，教师可以先让学生思考：“如何来计算圆的周长？”。当学生回答教师：“直接测量后。”，教师可以先在教室的中央位置，让学生实际观看测量结果。之后，教师再引入计算公式：“其实早在古代，人们就已经研究出了计算圆的周长的计算公式，不需要去费事测量，只需要简单的计算，就可以得到答案。”，就会有效激发学生兴趣，吸引学生的注意力。此时，教师再对公式进行讲解。并应用公式去计算刚刚测量的圆形教具，使学生发现两个结果是相同的。学生通过这样的学习，就会十分深刻的掌握这部分知识，并且高效记忆。
二、构建问题情境，引导学生思考
数学知识具有的逻辑性比较强，需要学生积极思考、分析，才会更好理解知识点，并建立更加完善的数学知识体系。在课堂上，一些学生与教师互动率并不高，这样会导致他们的思考不够主动，对数学知识的理解也会比较浅显。教师要积极带动学生互动，才会有效促进学生思考，促使他们更加深刻理解新知识，并有效提高数学成绩。同时，也会让学生的思维得到更好的发展。为此，教师可以通过构建问题情境的方式，来吸引学生积极动脑和思考。
相比教师仅是直接让学生生硬的回答理论的知识点，会让学生更加乐于来思考教师的问题，从而达到理想的教学目的。
比如，对《小数混合运算》开展教学时，教师就可以教授完学生混合运算法则后，融合新知识，来创设问题情境：“小红与妈妈共同去超市，发现许多商品都在打折。有小红平时喜欢吃的零食，还有不同的文教用品也都在促销。妈妈让小红自己将喜欢的商品装进购物车。在结算时，共有四种商品。其中草莓干有两代，每代8.50元；文具盒有两个，每个9.8元；奶片有三盒，每盒6.4元；饮料有三瓶，每瓶6.6元。之后，教师再提问学生：“小红的妈妈给了收银员100元钱，这些钱足够支付吗？若可以，还可以剩余多少钱？需要怎样才会知道100元钱是否可以足够支付呢？”。学生在教师的引导下，就会积极去思考，并回答教师：“只要可以计算出总共是消费了多少钱，就可以得到答案了。”。接下来，教师再让学生去分别计算，并带动学生互动。以此，就会有效强化学生的思考，使他们更加扎实掌握这部分知识，并提高计算能力。
三、开展合作探究，强化学习深度
乡镇学校，教师更要注重培养学生的探究能力、学习能力，才会帮助学生更加深度的理解教学内容，并灵活运用，从而帮助学生取得更好的学习成绩，有效促进课堂教学质量发展。但小学学生毕竟思维水平有限，让学生可以深度探究，教师就需要让学生之间可以相互帮助，合作探讨，才会令学生通过探究，可以解决问题，并有效促进学生思维发展。值得注意的是，教师需要进行科学分组，让小组内学生，可以知识、思维互补，才会更好促进学生的探究效果，从而帮助学生更加扎实、灵活运用数学知识。
比如，《比例》这部分知识比较复杂，所涉及的问题生活中也比较常用。同样，也需要学生更多的思考，才会理解。对此，教师就可以在课前将课程设置成合作学习模式。并且，可以将合作学习与现实生活有效联系起来，来增进教学质量。另外，教师需要提前准备让学生进行合作实践的物品：竹竿、卷尺。开始授课时，教师可以先与学生互动：“同学们，我们班级中有多少名女同学、多少名男同学呢？”。当学生回答后，教师再将男生、女生的比例列在黑板上，以此导入这部分知识。之后，教师再与学生交流：“生活中，有许多事物都有一定的比例。人的影子与人体身高是有比例的，通过计算影子，就可以直接得出人的身高是多少？通过测量竹竿，就可以得知旗竿的高度是多少。”。学生听后就会比较好奇。接下来，教师再带领学生来到室外，实际演示如何利用比例知识，通过测量竹竿影子的高度，得知竹竿的高度。当学生理解后，教师再将学生科学家分组，让他们去共同探究利用竹竿去测量旗竿的高度。通过这样的方式，不仅可以有效培养学生举一反三的能力，还可以让其更加灵活掌握和运用数学知识，并明显提高学生的探究、学习能力。
总结：
学生是课堂的主体，乡镇小学数学教师提高课堂教学质量，要注重应用有效的手段，吸引学生主动参与数学学习，及让他们积极思考问题。并且，要注重开展数学知识探究活动，有效强化学生的学习深度，才会帮助学生更加扎实、系统掌握数学知识，并不断提高教学质量。
参考文献：
[1]巩永全.浅析提升乡村小学数学课堂效率的措施[J].农家参谋,2019(21):248.
[2]郭元萍.有效提高农村小学数学教学质量的实践探究[J].天津市教科院学报,2018(01):63-65.