陈学峰
宁夏石嘴山市锦林小学 邮编;753000
摘要：目前，我国的教育教学正在进行改革，在小学数学的教学过程中有一种全新的学习方法，就是小组合作学习，其根本目标在于为了有效增强学生在学习期间的合作协调思想，并在实际合作过中寻找到满足自己学习特点的方法。科学的使用这种现代化的教学方式，可以使得小学生可以积极主动的探索学习，不断提高自己的思维能力，小组合作理论与现阶段学生的身心发展规律具有较高的契合度，同时，在教师的积极引导下，能够充分发挥学生的自我思考能力和研究能离，激发学生对数学知识的学习主动性。
关键词：小组合作理论；小学数学教学；实践探究
引言
传统的一些教学模式，一般都是教师自己在课堂上进行讲解，严重忽视了学生在课堂教学中的自主学习能力的培养，阻碍了学生彰显自我能力。然而，通过小组合作理论的科学运用，能够让学生正确认识到自己在课堂教学中的地位，帮助学生充分体现自我优势，同时，利用小组合作学习这种科学的模式，能够帮助学生更加积极的学习，学生之间也可以互相讨论学习问题。
一、构建轻松的学习氛围，促进学生树立合作意识
基于小组合作学习层面，实施小学数学教学工作，必须秉承组内异质、组间同质的基本原则，换言之，对学生展开科学化分配，全面的考察学生的学习情况，这样可以更好地发挥小组合作的优势。一般情况下，每一个小组成员都是五人，小组之间的成员可以进行及时有效的沟通，确保学生之间共同学习、共同进步，同时需要注意的是，各个小组之间必须保持大致一样的学习水平，防止出现分化现象。此外，在组织小学合作学习活动时，教师应尽可能为学生构建平等、公正和谐的氛围，保证学生能够进行民主交流和讨论，让学生及时清晰地阐述自己的数学想法和观点，保证学生得到主动性的体现，让小组全体成员都拥有发言机会，进而帮助学生树立合作意识，增强小组合作学习的整体效率。首先，教师需要结合学生的个性特点，对学生坚持的个性化以及差异化学习给予充分尊重，让学生拥有积极向上的学习态度，保证学生能够在良好学习氛围中自主获取丰富的知识和检验。其次，教师可以借助竞争的形式，调动学生的兴趣，让学生可以积极主动地为自己小组运筹帷幄，发挥学生的潜力，取得显著的小组合作学习效果。[1]
二、组织良好的课堂教学活动
为了充分体现小组合作学习的教学优势，教师必须基于教学设计方面为学生构建科学的课堂教小学活动。例如，教师可以为学生科学分配教学任务，借助小组学习的教学优势，让小组内的学生实现相互促进，完善对方的缺陷，以此增强学习的整体效果。教师可以引导不同的小组根据课堂所学知识完成课前预习任务，然后在正式上课时为学生进行详细讲解，让学生小组扮演教师角色。这样不仅能够让学生提高学习水平，烘托课堂教学氛围，而且能够充分体现学习小组相互促进、相互学习的重要作用。教师还可以针对学习小组布置教学任务，保证小组成员能购在相互帮助下，结合课本内容，进行深入学习，通过小组合作学习实现学习效果的提高。
之后在组织课堂教学活动是，教师可以鼓励学习小组给予其他学生引导，为每个小组内的学生布置不同的任务，成员之间相互合作顺利完成学习任务。这样有助于增强小中学合作学习过程中的状态，调动学生的学习积极性，让学生成为课堂学习的真正主人，进而实现教学质量的有效提高。
三、构建良好的教学情境
在小学数学的课堂教学中，开展小组合作学习是非常重要的，可以让学生进行高效学习。所以，教师应该全方位、多角度的了解学生在学习中的一些困惑，然后根据实际的教学内容，帮助学生创建良好的教学情境，将抽象化难以理解的数学知识呈现的更加直观、具体。引导学生快速融入到教学情境当中，结合自己所积累的生活就给那一年，来深入理解和掌握数学知识，促进学生提高自身的学习积极性。例如，在“三角形”相关知识的学习中，教师可以构建相应的问题情境：同学们清楚什么是三角形吗？在现实生活职工哪些事物的三角形？然后引导学生利用小组合作的方式，搜集生活中的三角形，并要求学生归纳三角形的特性，最后以小组为单位比赛看看谁搜集的三角形是最多的。利用情境构建的方式，引导学生以小组为单位进行合作学习，能够为课堂教学增添一定的趣味性，在轻松的环境中对学生完成潜移默化的教学，帮助学生深入理解和掌握相关知识点，进而保证小组合作学习的质量和效率。
四、加强帮助和引导。提高学生的探究意识
作为一种新课改背景下的全新形式的学习方式，小学数学教学中开展的合作学习要想实现显著成效，通常无法脱离教师的合理、及时引导以及帮助，尤其是对小组合作学习进程提供的教学指导，能够帮助学生快速进入学习状态，保证学生拥有一定的合作探究意识。无论是合作学习活动开展前的所有准备工作，还是实际合作中的各种配合和结尾的归纳等学习环节，教师都必须加强自身主导作用的充分体现，引导学生准确寻找到满足自己热点的最佳学习技巧。特别是在学生发生分工不明确的情况下，教师必须立足于最佳角度给予学生合理指导，促进学生以最终的教学目标为中心进行深入探究。例如，在“平均数”相关知识内容的学习中，教师要想攻克其中的难点知识教学，让学哼可以对平均数做到深入理解，能够准确表现出一组数据形成的全过程，并可以完成数据分析任务，然后引导学生进行小组合作学习探究。教师可以引导小组学生对小组所有成员的身高展开统计，并借助科学的数据分析来体现身高数据的最高值和最低值，在此基础上，将小组成员身高的平均值进行准确计算。通过这种形式的小组合作学习，不仅能够激发学生参与课堂学习的积极性和主动性，而且能够加深学生对相关知识内容的记忆和印象，为后期知识内容的复习和巩固打下坚实基础。[2]
结语
在小学数学课程的实际教学中组织小组合作学习活动，有助于促进学生产生学习兴趣，提高教学质量，烘托课堂教学气氛。作为数学任课教师，在平时的教学活动应当积极探索和实践，创设良好的学习氛围，促进学生增强合作意识，构建良好的教学情境，加强引导和帮助，进而实现对这种学习模式的灵活运用，保证其能够在小学数学课程的教学中发挥光芒，进而取实现数学课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]罗宇.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].新课程,2021(22):186.
[2]尹纪丽.小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].智力,2021(10):105-106.