陈美云
福建省漳州古雷港经济开发区沙西中心学校，邮编363099
摘要：在新课标背景下，小学数学学科教学也应及时进行改革。教师应根据教材上的具体内容加以多种方法，帮助小学生打好数学知识基础，使其能将知识扎实掌握并做到灵活运用，强化数学综合能力，同时让小学生的思维能够得到发散，从而大幅度提高其学习质量与小学数学学科教学效率。本文就新课标背景下小学数学教学改革提出相关策略，以供参考。
关键词：新课标；小学数学；教学改革
前言：
小学数学是一门极为关键的学科，打好知识基础对于学生后续学习与发展有极大影响。因此，教师应从新课标的角度出发，对小学数学学科教学加以改革。突出学生的主体地位，根据他们的爱好与心理特点设计教学环节，以此将小学生学习兴趣充分激发，使其愿意并主动积极的参与到课堂中，扎实掌握知识的同时加深记忆，得以构建更加高质高效的小学数学课堂。
一、创设多样教学情境，引导自主学习
在小学数学学科中，新课标要求学生要有自主学习意识，但由于受小学生年龄影响，他们普遍活泼好动且对于枯燥复杂的数学知识缺乏学习积极性，这就导致小学生不会主动学习，还需教师加以引导。故而，对于此种现况，教师就应对教学进行改革，可以根据教材上的学习内容，与生活、实践、问题、讨论等元素相结合，创设多样且实用的教学情境。将小学生学习数学的积极性充分调动起来，使其能够在不同情境的引导下进行自主、高效的学习。而情境的创设能让课堂更具趣味性，小学生的注意力也会快速集中于课堂上，理论知识在不同情境中能变的更易理解，让小学生在扎实掌握的同时加深记忆，感受学习数学的乐趣。
比如在学习《位置与方向》一课，本课教学目标要求小学生掌握位置与方向的相关知识，会通过简单的示意图与已知条件标出相关位置的建筑物。那么教师在开展教学过程中，就要避免单一的讲解，可以根据教学内容创设实践情境，让小学生自己动手操作。如：教师给出简单的示意图，已知条件是，图中央是操场，操场北面是教学楼，南面是校门，西侧是体育馆，东面是图书馆。要求小学生标出东南方向多媒体教室、东北方向的食堂、西北方面的音乐教室及西南方向的多功能教室。这样的实践情境能将小学生参与课堂的积极性调动起来，并在其引导下进行自主、高效的学习，课堂也会更具趣味性，在掌握知识的同时体会学习数学的乐趣，大幅度提高小学生学习质量与数学学科教学效率。
二、充分利用媒体技术，激发学习兴趣
数学知识通常都较为枯燥，同时又过于抽象且逻辑性极强，这对小学阶段年龄尚小的学生而言，理解起来有一定难度，极易打击小学生的自信心。若想要使其愿意并主动学习，必须有兴趣作为动力，才能收获显著的教学效果。故而，对于此种情况，教师应以小学生为主体，从他们的爱好与特点出发，及时对教学进行改革。
比如充分利用当下最新颖的多媒体技术进行授课，不但能将复杂抽象的数学知识转化成视频、图片、动画或电子课件形式，更易于小学生理解，还能将其学习数学的兴趣充分激发，从而主动积极的参与到课堂高效学习中，将知识掌握的更扎实，并且也满足了小学生的爱好与学习需求。
比如在学习《圆柱与圆锥》一课，为了让小学生能够更好的理解本课圆柱与圆锥这类立体图，了解它们的特点，教师可以利用多媒体技术辅助课程的开展。先将生活中的圆柱体展示给小学生，如：蜡烛、灯笼、矿泉水瓶；圆锥体则有漏斗、陀螺、圣诞帽、斗笠等，让其对本课要学习的内容有大概认知。再用多媒体课件演示，将一张长方形的纸片贴在木棒上，并快速旋转，从而形成圆柱体，让小学生思考什么形状的纸片旋转后能形成圆锥体，有助于发散小学生的思维。最后用多媒体技术将圆柱与圆锥展开，让小学生清晰了解展开的过程及展开后的图形。这样就能将本课知识变的更加简化，小学生理解起来也更容易，同时能将其学习数学的兴趣充分激发，让小学生愿意并主动融入到课堂中，促使其学习质量与小学数学学科教学效率得以全面提升。
三、借用小组合作优势，提高综合能力
在小学阶段，数学这门学科不仅仅是为了将知识传授给学生，更应培养其综合能力，让小学生能够全面发展。但由于数学知识较为复杂，理解起来有一定难度，而小学生通常又是以听讲加板书的形式学习，过于枯燥，致使其学习热情普遍不高。对此，教师应及时对教学加以改革，比如借助小组合作的优势进行知识的传授，这是一种效果显著的方法。教师可以先将小学生科学合理的分为多个小组，再根据教材内容设置任务或论点，让小学生以小组为单位开展交流探讨，分享自己对知识的理解与学习方法，互相帮助进行高效学习。一方面能让学习能力强的小学生起到带动作用，兼顾学习能力薄弱的学生，实现共同进步，另一方面能在这过程中提高小学生综合能力，将知识理解掌握的更为透彻，确保小学数学学科教学更具有效性。
比如在学习《条形统计图》一课，本课教学目标要求小学生掌握条形统计图的制作。为了避免小学生枯燥的听讲式学习，强化应用能力，教师可以先讲解知识内容，再让小学生以小组合作的方式制作条形统计图。若想制作统计图，必须要有充足的数据作为支撑，这就会涉及到已经学过的数据收集整理相关知识，小组内成员可以明确分工，一部分负责收集统计数据，另一部分负责归纳整理，最后再一起讨论如何制作条形统计图。有的小学生收集了全班同学的身高，有的收集了所有学生的考试成绩，还有的收集了所有学生的兴趣爱好，种类极为丰富。而部分学习能力薄弱的学生会在其他成员的分享与带动下，学到更多知识，得以实现互助学习与共同进步。同时小学生也能将知识掌握的更扎实，大幅度提高其综合能力与学习质量，而小学数学学科教学效率也会随之得到提升。
总结：
在小学阶段，数学学科教学应跟随新课标进行改革。教师要以小学生为主体，在传授知识过程中以创设情境、小组合作与多媒体等方法，让小学生学习数学的兴趣能够被充分激发，以此引导他们在轻松愉悦的氛围下进行自主、高效的学习，更好的理解掌握知识，体会数学独有的趣味性。得以提高小学生综合能力与学习质量，让小学数学教学更具有效性。
参考文献：
[1]黄婷婷.小学数学教学改革新举措探析[J].海峡科学,2019(11):96-97.
[2]赵培鸿.新课程改革下小学数学创新课堂教学的措施[J].科学咨询(教育科研),2020(01):133.