刘卫兵
陕西省宝鸡市凤翔区糜杆桥镇中学 陕西 宝鸡 721400
摘要：随着教育改革的不断深入，教学模式、教学方法也要随之更新。在互联网发展日渐成熟的当下，信息技术已广泛应用到课堂教学中。在这一条件下，则需教育不断改革、不断探索，促进信息技术在课堂教学中的有效应用。针对初中数学这一学科，鉴于其抽象的特性，学生在学习构成中往往难以理解、难以把握。基于此，教师即可将信息技术融入到数学课堂教学中，在吸引学生学习兴趣的同时，提高课堂教学效率。本文将围绕现代信息技术环境下初中数学教学实践研究，即数学学科教学与信息技术深度融合这一主题展开探讨。
关键词：初中数学；信息技术；深度融合
前言：
随着科技和信息技术的飞速发展，现代化教育手段的应运而生，信息化教学手段在教育领域中得到广泛的普及和应用，对提高教育质量，促进教育现代化建设起到了重要作用。为更好的开展教育活动，推动教育领域的改革，则需教师在信息技术与教学活动之间建立一定联系，实现信息技术与教学活动之间的深度融合。数学学科，一直是学生学习过程中的重点、难点内容。因此，为提高数学课堂教学效率，教师即可充分利用信息技术优势，促进其与数学课堂的深度融合，以帮助学生更好的学习、吸收数学知识。
一、利用信息技术，唤醒学习兴趣
在以往学习过程中，学生学习的方式往往比较单一，大多局限在“教材与教师”之中。具体展开来说，学生的学习，只有教材中的文字和教师的口头讲解两种途径。长此以往，学生学习兴趣逐渐消减，学习的积极性也随之降低，不仅会对教师的课堂教学产生影响，还会影响自己的学习成绩。基于此，针对初中数学这一学科，为改善这种情况，教师能够做的，便是重新唤醒学生的学习兴趣，如将信息技术融入到课堂教学中，以这种更加新鲜、更加新型的教学模式吸引学生的注意力，让学生在信息技术的辅助下更加认真的聆听教师所讲。
例如，在学习《生活中的立体图形》这一数学课程时，在以往教学资源有限的情况下，教师在借助立体图形进行教学时，只能选取教材中所呈现的立体图形。然而，在课前预习过程中，学生已经对教材中的立体图形有所了解，进而在课堂学习时便会失去新鲜感，观察兴趣也就没有那么高昂，观察效果也会不尽理想。基于此，为激发学生观察兴趣，提高学生观察效果，教师即可借助信息技术，为学生提供更加多元、更加丰富的立体图形的图案，让学生在“新鲜感”的刺激下观察的更加认真、更加仔细，由此提高对立体图形观察的效果，为教师后续立体图形知识点的讲解做好铺垫。如此一来，通过信息技术的应用，学生在课堂中学习的资源更多了、新鲜感也更多了，相信在学生“追求新鲜”的心理下，信息技术的应用绝对能够充分唤醒学生学习的兴趣，为课堂教学“做贡献”。
二、利用信息技术，开展微课教学
数学学科，是知识点分布较为清晰、丰富的一门学科。
可以说，数学概念的掌握、公式的推理，是数学学习中最为基础的部分。然而，在实际教学过程中，数学概念的记忆、数学公式的理解对于学生来说却并非易事。具体来说，即使教师在课堂中已经对数学概念、数学公式等知识进行了详细的讲解，但是时间一长，学生还是会出现“记不住、记混”的问题。基于此，为帮助学生更好的掌握数学相关概念与公式，教师即可借助信息技术这一教学方法，开展微课教学，将数学知识中的重点概念的讲解、基本公式的推理，通过视频的方式录制下来，制作成微课发给学生，帮助学生更好的巩固概念、公式等数学知识。
例如，在学习《探索三角形全等的条件》这一数学课程时，教师即可将“图形的全等”课时中的微课视频传给学生，帮助学生复习究竟什么是图形的全等，图形全等的要求都有什么。在了解图形全等的概念后，再行这一课时的预习，效果会更好。再如在进行以“三角形全等条件”为主题的课后练习时，教师即可将三角形全等条件判定的微课视频传给学生，以避免学生出现记不清全等公式的情况，引导学生在拿不准全等判定条件时可以观看教师的微课视频，从而提升课后练习的质量与效率，帮助学生更好的掌握三角形全等条件的相关知识，熟悉判定三角形全等的公式与条件。
三、利用信息技术，提高教学效率
众所周知，在课堂教学中，教师的授课时间只有不到一个小时，在这短短的几十分钟之内，教师要进行导入、新课讲解、课堂练习、总结等多个环节，必要时，还会有小组讨论、课堂游戏等环节。在这种情况下，提高课堂教学效率，为学生提供更多课堂练习时间则是教师所追求的目标。若想为学生课堂练习提供更多时间，教师即可利用信息技术手段，为学生创设更加高效的课前导入环节，科学有效的缩短新课讲解的时间，提高课前导入以及新课讲解的效率。
例如，在学习《平面直角坐标系》这一数学课程时，教师即可在课前导入环节，借助信息技术，为学生呈现电影院的座位排布图片，通过电影院横排、竖排座位排布的编号等信息帮助学生初步形成平面直角的相关概念，为后续平面直角坐标系知识的讲解做铺垫。再如，在学习《一次函数的图像》这一数学课程时，为缩短绘图时间，为学生提供更加标准的一次函数图像，教师即可借助信息技术手段，通过多媒体中课件的演示，为学生讲述一次函数图像绘制的要求与方法，为学生提供一个更加“标准”的教学示范。如此一来，通过信息技术与数学课堂的深度融合，课前导入的效率提高了，新课讲解的时间缩短了，留给学生进行课堂练习的时间也就更多了，学生对于知识的掌握，也就通过练习、巩固掌握的更扎实了。
总结：
总而言之，信息技术已经融入到生活领域、学习领域的各个方面，成为大家所使用、所依赖的一种生活、学习手段。在这一背景下，将信息技术应用到教学课堂中已是必然趋势。基于此，教师需要做的，便是接受信息技术教学模式，学习信息技术教学方法，提高信息技术应用能力，实现信息技术与课堂教学的深度融合。只有这样，才能最大发挥信息技术的有效性，打造一个更加“现代化”的教学课堂，实现教学课堂与社会发展的共同进步，让学生享受更加优质、更加高效、更具水平的教学课堂，给学生留下一个值得回忆的学习经历。
参考文献：
[1]郝琼.浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合[J].教师教育论坛,2019,32(02):56-58.
[2]单巨东.信息技术与初中数学教学的融合研究[J].开封教育学院学报,2018,38(04):207-210.