林志坚
福建漳州古雷港经济开发区沙西中心学校，邮编363099
摘要：在当前教学不断发展背景下，小学数学一直都是极为关键的学科。教师要根据教学内容将小组合作学习应用于授课过程中，以此将小学生学习兴趣充分激发，促使其能以高涨的情绪参与到合作学习中，掌握知识的同时加深记忆。得以不断提高小学生各项能力与学习质量，促进思维有效发散。本文针对小组合作学习在小学数学教学中的应用提出相关策略，以供参考。
关键词：小组合作学习；小学数学；应用策略
前言：
小组合作学习作为目前较为常见且效果显著的方法，不但能将学生学习潜能充分激发，还能促进综合能力的不断提升。因此，教师应精心设计课堂每一个环节，并将小组合作学习与教学内容相结合，让小学生能够在兴趣的推动下自主进行探究、思考与高效学习。扎实的掌握相关知识，从根本上提高小学生学习质量，确保小学数学学科教学更具有效性。
一、利用课堂提问引导合作学习
小学数学学科由于理论知识过于枯燥，且极为抽象复杂，致使小学生理解起来有较大难度，这也正是导致其学习兴趣不高的主要原因，同时对小学生后续学习也会有极大影响。因此，对于这种情况，教师可以根据教材内容，将小组合作学习应用于教学中。比如在课堂提问环节，教师应精心设计问题，引导小学生进行小组合作学习，围绕教师给出的问题以小组为单位进行交流探讨，共同寻找解决问题的方法。而应用小组合作学习一方面能促进小学生自主探究、思考与学习，扎实掌握知识，另一方面能让小学生互相分享对知识的理解及不同解题方法，学习能力薄弱的学生也能得到提升。
比如在学习《百分数》一课，教师在开展教学过程中，为了避免课堂枯燥，可以根据教学内容提出课堂问题，以此引导小学生进行小组合作学习。如：某品牌运动鞋在周末有促销活动，A商场按打五折的方式销售，而B商场则按照“满100减50”方式销售。妈妈如果要买一双价格为230元的运动鞋，在A和B两个商场，应各付多少钱？选择哪一个商场会更划算？这样的问题较为贴近生活，小学生可以围绕教师给出的问题进行交流探讨，分享自己的解题方法以及对于知识的理解。学习能力薄弱的小学生能够在小组内成员的带动下，快速融入学习中并得到一定提升，以达到互相帮助、互相促进与共同进步。同时也能让小学生自主进行探究、思考与学习，将知识理解掌握的更透彻，从根本上提高小学生综合能力与学习质量，让小学数学学科高效课堂得以构建。
二、组织实践活动促进合作学习
在小学阶段，数学作为一门打基础且必学的课程，学生应将知识理解掌握的更加透彻，后续学习才会更轻松。但由于数学知识过于抽象，小学生学过的知识没有运用机会，做不到学以致用，这就会极大程度减短记忆时间，导致小学生知识掌握的不够扎实，也会对教师教学有一定影响。故而，对于此种情况，教师应根据教学内容，组织小学生进行实践活动，并将小组合作学习应用于其中，能收获显著教学效果。
而以小组模式进行实践活动，能将小学生学习兴趣充分激发，调动其参与课堂高效学习的积极性，还能让课堂氛围变的更加活跃且富有趣味性。而小学生在活动与学习过程中能发挥自身潜能，让思维得到有效发散，大幅度提高各项能力。
比如在学习《圆柱与圆锥》一课，本课教学目标要让小学生扎实掌握相关知识，了解圆柱与圆锥的特点。为了帮助小学生高效学习，教师可以利用多媒体技术加以辅助，用电子课件将圆柱与圆锥立体图形展示给小学生。再将生活中常见的圆柱与圆锥形状的物体用图片的方式呈现出来，让小学生能够有更加清晰的认知。教师可以将长方形的纸片粘贴在一根小木棒上，通过旋转形成圆柱体。再布置任务，让小学生以小组合作学习模式进行实践活动，以小组为单位讨论用什么形状的纸片粘贴在小木棒上，在旋转时能形成圆锥体，讨论过后合作动手操作，完成本课学习。这样以小组合作学习进行实践，能将小学生学习兴趣激发，使其主动积极的参与到实践中，掌握知识的同时让课堂氛围随之活跃起来。从而加深记忆，得以提高小学生学习质量、综合能力与数学学科教学效率。
三、采取竞赛方式组织合作学习
小学阶段正是打基础的关键时期，教师要帮助学生学好数学这门重要课程。但由于此阶段的小学生各项能力都尚需培养，平时在学习中又较为散漫，且对于数学学科的学习兴趣不高，课堂教学效果自然并不理想。因此，教师应在开展教学过程中，以小学生为主体，抓住他们好胜心强这一特点，采取竞赛方式组织合作学习。不但能极大程度将小学生学习兴趣充分激发，使其以高涨的情绪积极参与到合作学习中，还能让小学生在此过程中发挥潜能，对于知识能起到扎实掌握及巩固作用。当小学生取得胜利时则能增加学习自信心，同时运用竞赛能培养其团队合作精神，加强学生之间的互动，让小学生学习质量与数学学科教学效率得以全面提升。
比如在学习《混合运算》一课，在小学生掌握运算技巧与方法后，还要多加练习才能巩固课堂所学，为了强化小学生计算速度与能力，教师应在教学过程中以竞赛的方式组织小学生进行合作学习。首先教师要对小学生实际学习情况有全面了解，在此基础上进行合理分组，确保每个小组在人数与平均能力上相同。其次，准备好难易适中的混合运算习题，听教师口令开始比赛，最终以用时最少且正确率最高的小组为胜利，而教师要及时给予表扬与奖励，以增加小学生学习自信心。最后，教师可以针对错误较多的习题进行仔细讲解，让小学生能加深记忆，掌握的更扎实。然而运用小组合作开展竞赛能让课堂氛围更加活跃，小学生也会兴趣更高，从而主动积极的参与其中，同时小学生在胜利后能体会团队合作的意义与重要性，大幅度提高其学习质量与小学数学学科教学效率。
总结：
小组合作学习在目前是一种极为实用且常见的方法，若能应用于小学数学学科教学中，则能收获显著的效果。教师可以在课堂提问、实践活动或竞赛等环节应用小组合作学习，能让小学生学习兴趣被充分激发，愿意并自主参与到课堂中，在合作学习中实现互相帮助与共同进步。得以提高小学生综合能力与学习质量，促使数学学科教学效率能够随之提升。
参考文献：
[1]杜海清.基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析[J].科学咨询(教育科研),2021(06):173-174.
[2]冯晓硕.提高小学数学小组合作学习效果探究[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,41(01):191-192.