栗二勇
湖北省恩施市白果乡桑树坝村中心小学 445037
摘要：在全新的教学环境下，学生成为课堂的主体，为了更好的促进学生掌握有利于终身发展的学习能力，不断形成数学思维，需要夯实学生的知识与技能，不断形成数学学习的良好情感，从而能够让学生将数学课堂与实际生活相融合，形成全面发展的趋势。教师在教学过程中，应当利用生活化教学资源，不断能够关注学生的实际学习问题，进行课堂与生活的相互迁移，在激发学生探索欲望的同时，增长学生的生活经验，拓展学生的思维空间，促进学生形成学习的自主性以及创新性。
关键词：结合生活实际 小学数学课堂教学 创新策略
引言
生活到处充满着数学现象和数学问题，在仔细观察生活，不断对生活资源进行整合的过程中，教师能够将陶行知先生的教育思想进行有效的实践，从而在整体进行教学设计和教学理念创新的过程中，符合学生的身心发展特点，让学生找到正确的目标方向，充分挖掘学生的学习情感和学习优势，通过相互交流不断实践，形成生活化学习情境，并能够从不同的角度进行生活分析以及生活问题解决，培养学生的创新能力。学生从出生开始步入的第一课堂就是生活课堂，在不断总结生活，进行学习实践的过程中，生活成为学生思维的起点，在构建更高层次思维境界的同时，也能够形成数学综合能力。
一、小学数学课堂教学
小学数学课堂教学受传统教学模式的影响，教师和学生的思维发展以及实际情感表达受到了限制，在不断将教育向生活化倾斜的过程中，应当能够更好的让学生行成形象直观的学习空间，课堂教学变得更加的灵活，教学内容更加的合理，从而让学生体会到数学学习的真正趣味性。教师在课堂教学实践中，应当能够不断的让学生感受到数学学习的乐趣，从而在将逻辑性较强的数学进行有效呈现的过程中，也能够形成多条生活教育分支，与生活中的情景相联系，与生活中的行为相联系，与生活中相关的数学问题相联系，感受到生活美好的同时，也能够赋予数学新的身份。教师应当善于在生活中进行教学实践，从而为学生提供展现自我的平台，不断在相互合作中优化教学策略，促进教育教学的创新发展。
（一）与生活实际结合的优势
随着教育改革的不断应用和实践，对教师提出了更高的要求，在构建数学高效多元课堂的过程中，教师找到有效的教学途径，去创新课堂，实现课堂教学效果的最大化。教师在将创新理念进行有效实践的过程中，应当意识到数学教学与生活实际结合的重要性，学生从感性思维转化为理性思维，不断能够形成有效的数学思想以及实践能力。教师在教学过程中的教学途径更加的多样，教学内容更加符合学生的身心发展特点，在转变学生学习态度的同时，学生能够获得全方位的进步。
（二）教师和学生合作中创新
在新时代发展背景下，教师与学生共同合作，产生良好的创新意识，在相互建立感情基础以及思维碰撞的同时，学生与教师都能够以生活为桥梁，进行数学课堂的不断完善，在课堂教学实践中，挖掘生活教育元素，结合学生的实际情况表现，进行实用性课堂的构建，提升学生的生活能力。在实践教学活动开展中，教师应当能够让学生从实际生活经验出发，在完成学习任务，解决实际问题的同时，也能够增强学生的生活情感，将知识进行整合和迁移中，将数学与生活相互融合，激发学生的学习动力。
（三）驻足生活，观察探究
生活是数学理论的基础，也是数学实践的基础，教师在进行生活化数学课堂构建的过程中，逐渐能够激发学生的自主探索兴趣，在课堂实践中积极与教师进行互通，将自身的生活情感进行表达，提高学生的生活认知，不断能够为课堂加入更多的生活化色彩。教师对生活的不断运用，逐渐教会学生运用生活，在让学生进行生活体验，不断观察生活中，形成良好的学习意识，从而感受数学学习的真正价值，提升学生的学习自主性，形成良好思维品质，促进数学情感的迸发。
二、结合生活实际创新小学数学课堂教学策略
小学数学课堂教学在不断与学生实际需要相结合，进行课堂教学设计的过程中，应当融入生活细节，不断结合生活实际创造课堂教学的新空间，从而能够让学生更加直白的理解数学相关概念、理论、定义和公理，在激发学生学习兴趣，不断端正学习态度中，能够与教师共同进行生活数学的不断探究。教师应当能够结合课堂教学的实践内容，提炼数学教学的关键点，在不断进行生活联想中，学生能够掌握数学学习方法，提升学生的个性化学习情感，在自主学习环境中，进行数学知识的更高层次分析和探索。
（一）抓住课堂与生活的结合点，激发学习欲望
教师在教学过程中应当合理利用生活教育素材，不断能够抓住课堂教学与生活的结合点，从而依据学生的实际学习心理，科学构建课堂教学关系，能够将丰富多彩的生活体验变成课堂教学的创新内容，学生感受到数学学习的乐趣，不断在增强生活体验的同时，也能够发挥自身的生活优势，激发学生不断探索以及积极互动的欲望。例如在学习认识图形二时，教师能够结合生活中的不同图形，适当的让学生进行绘画创作，激发学生的学习互动欲望。
（二）运用信息技术，让课堂活灵活现
教师在教学过程中常常采用情境教学的方式，逐渐引导学生形成良好的学习真实性，符合学生心理发展需求，不断能够将信息技术与数学课堂相联系，在动态化情境的引导下，逐渐模拟出生活的实际内容，激发学生对数学学习的独特感受，进而能够在不断进行生活联想和创新中，让数学课堂变得活灵活现。例如在学习认识人民币时，教师能够构建生活购物的情境，在进行线上互动以及动态化课件的应用中，激发学生的自主创新意识。
（三）组织实践教学活动，融入生活情感
在新课程标准背景下，教师的教学不能脱离实际，而是能够将生活作为重要的教学资源，进行课堂教学的创新和优化，在理论与实践结合的过程中，组织实践教学活动，保证学生能够细致观察生活，在生活中形成数学思维和数学能力，在体验生活，热爱生活的过程中，也能够形成生活情感，带动学生形成数学学习的不断求证过程，相互交流中进行实践与生活的紧密联系。例如在学习混合运算时，教师能够进行生活化的实际应用竞赛，提升学生的生活经验和运算能力。
结束语
教师在课堂教学中，应当以生活为重要的出发点，在数学课堂教学创新中应用生活教育资源，让学生形成数学思维，从生活中去体悟，去实践，不断总结出良好的学习方式，促进学生产生自主创新意识，能够将生活实际与课堂教学相联系，提高学生学习效率。
参考文献
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,2013.
[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学,2014.