李土燕
广东省化州市第四小学 525100
摘要：小学教育时期是学生学习数学知识的启蒙阶段，其有助于为学生后期的学习奠定基础，数学课程本身具有一定的逻辑性，对其他学科的学习发挥着辅助作用，基于此，小学数学课程的学习质量逐渐成为学校和广大家长重点关注的内容。本文简要分析了小学数学课堂中促进学生形成独立思考能力过程中存在的不足，并探究了独立思考能力形成的有效策略。
关键词：小学数学教育；独立思考能力；养成方法
引言
小学时期是学生接受系统化教育的第一个阶段，有助于为后期的学习和发展奠定良好基础。在小学教育阶段，因为学生各方面能力尚未发展成熟，在实际问题面前，其解决效果差强人意，难以彰显理性思维。教师需要促进学生形成独立思考能力，拓展学生的逻辑思维，有助于学生更好地学习数学知识。
一、培养和提高学生独立思考能力过程中存在不足
（1）教学方法单一
在以往的教学模式中，往往是教师采用板书形式对学生传授知识，尤其是数学教师在广大群众认知中通常是古板形象，同时资历较高的教师普遍采取循规蹈矩的教学方式，仅仅依靠多年的教学经验，不愿意创新，使得学生缺乏一定的独立思考能力。这种单一化的教学方式将学生处于了学习的被动位置，对于学生的思维发散产生了不利影响，让学生逐渐失去了原有的学习兴趣。此外，多数教师普遍运用题海战术，要求学生通过死记硬背方式加深记忆，逐渐形成了一种固化思维，使得学生难以发挥自身的潜在能力。
（2）课后练习题相对较多
小学教育阶段的学生具有较小的年龄，难以长时间保持注意力的高度集中，需要更多时间去理解和记忆数学数学知识。同时部分教师为了促进学生提高个人成绩，保证优质的教学质量，会为学生安排众多的数学课后练习题，以此实现班级整体成绩的提高。在此过程中，教师严重忽视了适量的基本原则，通常觉得习题越多越有利，为学生带来了巨大压力，进而导致学生为了顺利完成作业任务而出现抄袭现象，学生没有独立思考的空间和时间，进而难以让学生形成独立思考能力。[1]
二、在小学数学教学实践中培养学生独立思考能力的有效策略
（1）联系生活实际，让数学知识变得更加生活化
由于数学知识内容具有一定的抽象性以及枯燥性，如果教师只是单纯地授课，则会为学生带来乏味感和枯燥感，不利于学生对数学知识的理解和吸收。长期如此，学生会祝剑丢失学习数学知识的热情，甚至会对数学课程产生抵触心理。如此一来，不仅会制约数学教学对提高学生独立思考能力的作用和价值，甚至会严重影响小学数学课程的整体教学效果。所以，教师需要善于在数学课堂中引进生活元素，营造轻松愉快的学习氛围，调动学生参与数学课堂的积极性，以兴趣激发学生的学习热情，进而在学习过程中促进学生形成独立思考能力。例如，在“认识人民币”相关知识内容的教学中，人民币作为中国民族主要的一种交易货币，在现实生活中无处不在，以此入手创设生活场景也是多样化的。
基于此，教师可以组织学生通过小组的形式，结合人民币编写短剧。学生在剧本的编写和分角色演绎中，能够对人民币相关知识产生深刻了解，同时在此过程中，学生始终保持在思考以及探讨状态当中，对于学生形成独立思考能力发挥着一定的促进作用。
（2）充分尊重学生在课堂中占有的主体地位
在小学阶段的数学教学活动中，教师必须坚持以学生为主体，帮助学生增强数学的学习能力，而并非是一味地追求学生的考试成绩，应当改变数学课堂中存在枯燥乏味学习氛围，充分激发学生学习数学知识的兴趣，促进学生通过数学学习过程实现独立思考。因为不同的学生在思考和分析相同问题时，其无论是思维模式还是思维习惯都存在一定差异。基于此，教师在开展课堂教学时应当秉承因材施教原则，结合学生的具体学习状态，引导学生展开自主思考，并要求学生将自己的思考结果与其他学生进行分享。教师的主要责任是活跃课堂教学氛围，营造出轻松的学习气氛，进而帮助学生认识到自主思考的重要作用。在实际教学过程中，教师必须采取以生为本，教师为辅的现代化教学模式，将课堂教学的主导权交于学生手中，充分尊重学生占有的主体地位，增强学生在学习过程中的独立性以及综合性。例如，在《除法》相关知识点的教学中，教师可以引导学生进行自主运算，在得到问题答案之后说说是怎样计算的，计算不步骤与其他学生有着什么样的区别。这种教学方式有助于加强学生之间有效交流学习内容，同时，教师需要积极鼓励学生阐述自己内心想法，增强学生的自信心，让学生逐渐成为数学课堂学习的真正主人。教师需要积极优化学习思路、教学观念，提高课堂的实效性，科学设计教学内容，其根本目的在于增强数学课堂的整体教学质量。
（3）丰富教学方式，促进学生提高独立思考的主动性
在以往的小学数学教学实践中，教师所采取的教学手段往往是单一、枯燥的。大部分教师普遍是直接告诉学生具体的数学概念，接着引导学生利用反复朗读的方式加深数学概念的记忆，最后通过数学习题考量学生学习和掌握相关数学概念的实际情况。在这种传统的教学模式中，学生仅仅是学习机器，在学习过程压根不存在需要思考和分析的内容，进而制约了独立思考能力的形成。教师要想改变这一数学学习现状，必须积极探索新型的教学方式，为学生提供对数学知识进行思考的更多机会，促进学生积极对数学问题展开独立思考。教师可以借助现阶段畅行的多媒体教学信息，为数学课堂增添新鲜活力。例如，在《认识钟表》相关内容的学习中，教师可以利用学生的生活经验，设计与钟表时间相关的微课视频。教师可以在微课中适当设计一些偏离现实的时间表达问题，引导学生自主发现问题。为了充分调动学生自主思考相关数学问题的积极性，教师可以采用提问引导的方式，如，“谁最善于纠错？”让其中出现错误的地方被学生一一发现之后，教师可以引导学生针对错误内容展开思考分析并改正。通过微课教学，能够让之前抽象的数学重难点内容教学呈现的生动形象，消除学生学习数学知识的紧张感，让学生能够在充满趣味的数学教学氛围中主动思考和分析数学问题。[2]
结语
在小学数学课程的教学中，教师应当做到融学于景，结合现实情况促进学生更好地学习和掌握数学知识，引导学生主动思考和分析数学问题，让学生形成较强的数学运用能力，拓展学生的理性思维，激发学生的学习兴趣，进而深化学生的综合素养，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]张雨.小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J].小学生(下旬刊),2021(06):11.
[2]孔凡鹏.小学数学教育中独立思考能力的养成方法探讨[J].考试周刊,2021(47):77-78.