李梦竹
四川天府新区正兴中学 610218
摘要：在我国教育教学体系中，数学学科一直是这一体系中的重要组成部分。数学知识的学习，对于我们的学习、工作和生活等各个方面又有着极其重要的影响。在这一基础上，为帮助学生更好的掌握数学知识，形成良好数学素养，我国不断进行积极改革。基于此，在新课改的不断推行下，数学学科迎来了全新的任务与挑战，课堂教学策略也要随之进行改革和创新，以实现高效数学课堂的构建。接下来，本文将围绕“新课改下高效的初中数学课堂教学策略”这一主题展开讨论，希望能为大家带来一定参考。
关键词：新课改；初中数学；课堂教学；高效
前言：
常言道“苟日新，又日新，日日新”，对此，我深表赞同。在这样一个充满创新的时代，无论是生活还是学习，都应讲求一个“新”字。随着新课改的不断出台，在初中数学教学过程中，教师也应贯彻“新”的教学理念，面对新教材、新目标，采取新方法，让学生获得新收获。因此，为实现上述教学目标，教师则可在课堂中采取更加灵活、多样的教学手段，如设置问题导入、借助多媒体、进行差异化教学等，具体展开如下：
一、进行问题导入，创设教学情境
在初中阶段，学生身心已经得到一定发展，对于学习的重要性，也已经有了初步了解。基于此，为实现学习目标，学生在课堂上会更加积极的相应教师的号召，和教师进行更加积极的互动。在这一基础上，教师即可利用好学生与自己的互动时间，在数学知识讲授过程中，用提问的方式来导入新课，让学生在问题情境中自然而然的学习新的知识。
例如，在学习《确定位置》这一数学课程时，教师即可在新课讲解之前，对学生进行提问：“同学们，你们平时喜不喜欢去电影院看电影呀？”，学生回答：“喜欢！”教师继续提问：“打个比方，如果你的买的电影票是8排15号，请问你要怎么找到你的位置呢？”，学生回答：“在电影院横排里找到第8排，再从第8排里找到15号座位！”。教师进行总结：“看来大家找座位的方法是一样的，其实，在现实生活中，我们常常需要确定物体的位置，那么本节课我们就来一起学习如何确定位置，好不好呀？”，学生回答：“好！”，而后教师即可讲授新课。
二、借助多媒体，直观呈现知识点
随着信息技术不断发簪，多媒体教学逐渐走进课堂中，成为教师和学生最喜爱的教学方式之一。与教师的口头讲解不同，多媒体教学可以将知识以一种更加直观的形式呈现出来，为教师讲授知识提供更多便利。因此，在初中数学教学中，教师即可充分发乎多媒体教学的辅助作用，将数学知识点以一种更加直观的形式呈现给学生。
例如，在学习《图形的平移与旋转》这一单元的数学课程时，教师即可在教材图例的基础上，借助多媒体，为学生呈现更加直观的图形变化轨迹。如在讲解图形平移的知识时，教师即可利用多媒体，为学生呈现图形平移的动态图；在讲解图形旋转的知识时，教师即可为学生呈现图形旋转的旋转轨迹；在讲解中心对称知识时，教师即可为学生呈现多种多样的中心对称图形。如此一来，在多媒体教学的辅助下，通过学生直观的视觉观察，便可更好的掌握图形平移、旋转等变化的特点，更好的区分以上知识点之间的差别。
三、进行差异化教学，提升教学效率
众所周知，人与人之间是存在差异的，这个差异可能表现在身体成长方面、思想差异方面，也有可能表现在思维发展发面、学习能力方面。因此，在数学教学过程中，教师要从学生实际出发，尊重学生之间存在的差异，对不同数学基础、学习能力的学生采取差异化的教学方法，让每一位学生都能在差异化教学的方法下取得进步。
例如，在学习《平均数》这一数学课程时，教师即可根据学生之前的差异，采取差异化的教学方法。首先，教师可以在课前预习中采取差异化教学。如将学生按照数学水平的差异划分为两个层次的学生，这两个层次的学生布置难度不同的课前预习任务。其次，教师可以在教学目标的设定中采取差异化教学，如对数学学习水平不用的学生设置难易程度不同要求的教学目标。最后，教师 可以在课后练习中采取差异化教学。如为学生布置难度不同两种水平的课后练习，请学生自行挑选适合自己的课后练习。如此一来，在差异化教学方法的实施下，教师便能更加全面的顾及到班级中每一层次、每一水平的学生，以此提高教学效率。
总结：
总而言之，要开展高效的数学课堂，做出一个既有“外在”又有“内在”的使学生们都喜欢吃的“蛋糕”，则需教师充分发挥教学智慧，设法让枯燥、严肃的数学课堂变得有趣、活跃起来，让复杂的数学知识变得更加简单，让抽象的数学知识变得更加生动，让学生实现由“害怕数学”到“喜欢数学”的转变。如此一来，教师的教学便会更加轻松，学生的学习也会更加容易，由此发挥数学知识教学的教育意义。相信在新课改的指导下，我国教育事业定能踏上新的征程、实现新的进步、拥有新的未来。
参考文献：
[1]王文军.新课改下的初中数学课堂教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(03):183.
[2]吴秀清.新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略[J].亚太教育,2015(16):79.