王长林
宝鸡市凤翔区南指挥镇页渠学校 陕西 宝鸡 721400
摘要：近年来,随着我国大数据的不断发展，滋生出了许多全新的教学模式,对各个学科的教学方法创新也指明了全新的方向。因此，新课改背景下,在初中数学教学过程中，教师应该合理的借助大数据的优势,不断的对自我的教学方法进行合理的优化与创新，制定出更加符合当前时代发展的教学方法，能够有效地提升初中数学教学的整体效率。
关键词：初中；数学教学；创新能力；策略
引言：
初中数学是学生基本数学素养形成的关键性时期，对学生进一步的知识学习具有极大的影响。所以在大数据背景下,初中数学教学过程中,教师应该积极的对自我的教学方法进行创新与发展，根据当前时代背景下学生的基本发展规律，制定出更加符合学生当前对知识的理解与认知，制定出全新的教学方法，可以更好的在初中数学教学过程中对学生做出相应的引导和教育，使得大数据背景下初中数学教学效率逐渐提升。
一、初中数学教学的现状分析
在初中数学课堂教学过程中，许多教师往往按部就班的根据教学大纲的要求进行相应的知识讲解,并没有对课堂教学形式进行合理的优化与创新，使得学生在课堂上往往产生疲倦感，不能有效地与教师进行配合，极大地降低了教学进度的安排与实施。同时也使得教学氛围不够活跃，也严重的打击了教师的教学激情。同时教师未能与学生形成较好的师生关系，导致班级里的大部分学生都对教师产生一定的畏惧心理，无论是在课堂还是在课下,都不敢与教师进行深度的交流。另外,由于部分学生心理因素，导致都不敢向教师进行问题询问与交流，逐渐使得自身的难点逐渐增加，往往会脱离班级整体的教学进度,极大的阻碍自身的学习发展[1]。
二、初中数学教学中培养学生创新能力的策略分析
（一）创设情景应适当引入探究性问题
在传统教学过程中，教师往往以教学大纲为主要依据，教师在课堂上也很少创设与教材内容不同的情景，这样就会导致学生逐渐形成惯性思维，基本了解老师的讲课套路，不利于学生的创新性思维的形成与发挥，也无法培养学生较强的逻辑思维能力。情景创设要注重迎合学生的求知心理，适当的把握学生的喜好，在情景创设时，不能完全脱离学生，但也不能创设过于简单的问题，失去情景创设的意义。教师可以适当的在情景创设时，合理地引入一些探究性的问题，供学生进行探讨与思考。比如在学习北师大版初中数学教材九年级上册第二章“一元二次方程”中“用配方法求解一元二次方程”相关内容时，教师就可以在课堂上进行相应的情景创设,适当的引导学生对“求解一元二次方程的多种简便计算方法”这一话题进行适当的讨论，并发表自身的想法和意见。
这样一来,不仅可以有效地引导学生在课堂上进行思维能力的发展与提升，还能够有效地辅助学生对“分数乘法”相关的计算简便方法进行理解与掌握，可以极大的提升情景教学法在初中数学教学中的应用效率[2]。
（二）借助信息技术，为学生创设教学情境
在传统教学模式背景下，初中数学教材中所出现的一些历史故事与人物往往是通过教师口头进行阐述相关的历史背景，学生在课堂上也只能简单地听从教师的讲解来对教材中的相关知识内容进行进一步的理解与认知。但这一传统形式所起效果并不明显,学生往往记忆的印象也不深刻，对初中数学教学效率的提升没有较大的促进作用。所以,情景教学法背景下,教师应该合理的借助信息技术为学生创设教学情境。比如在学习北师大版七年级数学下册第五章“生活中的对称轴”相关知识内容时，由于各种条件限制，教师不能够带领学生身临其境的感受各种生活中存在的对称轴。但是为了更好的辅助学生对教材中相关内容的理解与认识,教师就可以借助信息技术努力为学生创设教学情境,教师可以在网络上寻找具有各种成轴对称的物体或者建筑，以PPT的形式展示给学生，给学生以心灵与视觉上的冲击。这样一来，学生便会对时间有着更加深刻的理解与印象，从而可以更好的理解与认知教材中所出现的相关内容，有助于学生对教材内容进行理解性记忆。同时也会使得学生在课堂教学过程中高度集中注意力，解决教师的教学思路，所以会极大的提升情景教学法背景下初中数学课堂教学的质量[3]。
（三）借助互联网提升学生的学习动力
初中数学教学的知识内容比较枯燥乏味，因此，教师应该合理地在初中数学教学过程中，合理地应用互联网技术，使得学生有一个积极乐观的心态进行课堂学习，能够有效地培养学生的各项基本能力，还能够从根本上提升初中数学教学的效率，对学生的全面发展也有着深远的意义。比如，在学习北师大版初中数学教材七年级下册第5章“轴对称与旋转”中第3节“图形变换的简单应用”相关内容时，由于现实操作的不方便因素，教师可以利用课前几分钟，借助互联网教学模式，借助互联网上丰富的教学资源，引导学生借助互联网亲身体会相关的操作，使得学生快速进入到数学课堂中去，极大地提升了初中数学教学与核互联网的融合效率，对我国素质教育理念的践行也有着深远的意义[4]。
三、结束语
初中数学这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力，随着我国素质教育理念的不断践行,新课改要求教师不仅要带领学生掌握相关的基础知识内容,还要注重培养学生对相关课程的学习兴趣，使得学生能够以积极乐观的心态完成相应的学习任务与目标,这样一来，在初中数学课堂上，学生既能够以全新的姿态投入到教学中，教师也能够及时的把握学生对知识的基本掌握情况，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化。会使得课堂的学习氛围逐渐活跃，学生与教师都会受到相应的鼓励，会更有利于初中数学课堂上学生学习效率的提升。
参考文献：
[1] 郑亚玲. 初中数学教学中培养学生创新能力探究[J]. 亚太教育, 2016, 000(021):0001269-0001269.
[2] 周桂香. 初中数学教学中培养学生创新能力的探究[J]. 中国校外教育, 2012(01):0002101-0002101.
[3] 刘毅. 初中数学教学中学生创新能力的培养策略研究[J]. 数理化学习, 2014, 000(010):P.0001218-0001218.
[4] 陈学蓬. 浅析如何在初中数学教学中培养学生的创新能力[J]. 中国校外教育, 2010, 000(006):0001123-0001123.