王新文
福建省安溪县由义中学 362412
摘要：到了初中阶段，由于数学学习内容加深、数学学习能力要求较高等原因，导致在数学学习过程中出现了学困生，这些学困生数学成绩不加，被视为数学差生。为提高这些学生数学成绩，教师可以依托新课改背景下教学体制改革的目标，通过数学学习兴趣、问题探究能力、合作学习能力等教学策略，着手进行初中数学教学改革，以此提高初中数学差生学习成绩。
关键词：新课改背；初中数学；差生；学习成绩；提高
前言：
初中数学差生出现的原因很多，教师在教学中应通过细致的了解，掌握导致学生出现数学学习困难的因素，从中分析这些因素，继而有的放矢，选择适宜的教学策略，解决产生学习困难问题，提升这些学生的数学学习成绩。因此，教师可以从新课改背景下对学生数学学习兴趣、能力、精神要求入手，通过有效的教学活动引导，达成提高成绩的目标。
一、调起兴趣，提高初中数学差生成绩
初中数学教师在教学实践中发现，数学差生出现的主要诱因是对数学兴趣的低下。教师数学教学实践过程可以依据这些学生的兴趣爱好，设计学习兴趣引导为主的教学模式，将这些数学差生对数学学科学习兴致激发出来，达成提高数学学习成绩目标。由此，借助信息技术手段进入教学活动引导是极佳的教学手段之一。教师利用一般数学成绩差，但普遍喜欢电子产品的现象，通过让这些数学差生帮忙的模式，引导他们参与到数学学习活动中，潜移默化提升学习数学的兴致。
如，引导学生学习《在数轴上比较数的大小》时，教师应用多媒体信息技术手段教学时，对于班级内对数学学习成绩差的学生，从兴趣引导入手，利用他们精通电子产品的优势，以需要“帮忙”为借口，让他们参与到多媒体技术应用过程中，使他们受到这样的影响，在“帮忙”的过程，了解数学知识，提升数学知识与现代技术综合运用能力。教师在这样的过程中，负责正确的引导，数学差生因自己数学教师的“重视”而积极参与活动，不知不觉中学习到数轴相关知识内容，并在帮助教师播放视频课件的过程中，专心观看课件演示的在数轴上比大小的详细内容，有效提升对数学学习积极性，以此提高数学成绩。同时，教师应针对差生的这些积极表现及时溢于表扬，并感谢这些学生为整个教学活动做出的贡献，使学生自信心被提升起来，可以循序渐进中不断提升学习能力。教师抓住这样的契机，对学生及时进行数学学习引导，将他们的数学学习兴趣调起，让他们可以在不断的努力中迎头赶上，提高数学学习成绩。
二、问题探究，提高初中数学差生成绩
初中数学教学，学生数学思维能力的培养是重点，也是契合新课改目标要求的重点。因此，数学教学教师应注重借助问题探究能力，培养数学差生数学思维能力。
如何进行问题的设计，才能引导差生进行思维呢？教师可以依据这些学生数学学习差的原因，从基础型的、容易调动学生积极性的问题设计着手，结合数学教学内容，将内容中基础的、重点的、难点的问题，分成不同问题，以循序引导模式，展开教学活动，达成提高初中阶段数学差生学习成绩的目标。
如，《直角三角形三边的关系》教学时，教师针对教学内容设计差生问题，在教学过程，随时对这些学生进行提问，吸引听课注意力，让这些差生没有溜号的机会，不知不觉提升数学成绩。教师问题设计应遵循差生数学基础、学习能力、理解能力等特点，展开对问题的设计。问题设计合理，引导有序精心，这样的差生辅导教学，是适宜的初中数学差生辅导模式。同时，数学差生经过教师数学课堂教学过程，随时穿插进来的问题，感受到教师对自己的重视，继而积极参踊跃回答问题，透过问题的思考，掌握数学直角三角形三边的关系，并在问题驱动下，层层深入中积累思维能力提升经验，慢慢融入到数学知识的理解中，提高综合数学学习能力。由此，教师应注重数学教学时，可以从基础型知识开始，多角度展开提问设计。数学教学过程提问，对学习成绩好的学生随时提问，也要对学习成绩差的学生进行提问，使学生在平等均衡教学资源下，共同提升数学思维能力，使学习差的学生可以向数学学习成绩好的学生靠近，逐步变成数学学习好的学生。
三、合作学习，提高初中数学差生成绩
合作学习能力的培养，是针对数学差生的重要教学策略之一，教师透过引导学生进入到合作小组学习，互帮互助中提升数学差生的数学成绩，以此达成提高整体数学差生初中数学学习成绩的目标。合作学习小组的组合，小组成员应是数学学习成绩好的学生和学习成绩差的学生的组合，数学学习好的学生在小组内，对数学差生进行辅导，将自己的学习方法传授给差生，并针对数学解题过程、思路进行演示，提升自己的数学演绎与传授能力，在帮助差生过程提升自己，有效地达成教学相长的目标。
而初中数学差生小组学习活动参与时，受到数学成绩好、学习能力强的学生的指导与帮助，从中了解这些优秀学生学习成绩好的原因，学习他们的学习方法，并掌握这些学习方法中适宜自己采用的，学以致用，不断提升自己的数学学习成绩。同时，合作学习过程差生受到学习成绩好的学生影响，认真投入到数学学习中，并在成交学生的监督帮助下，解决数学学习难题以及数学学习过程中遇到的问题。学生之间的互助学习，更容易引导学生学习过程对数学学习的兴趣。教师作为指导者，对小组合作学习提供数学知识的讲解帮助，而后引导学生进行自主合作学习。学生合作学习过程是能力提升过程，也是合作精神培养过程。具备合作学习精神，并通过合作学习作为引导，使差生综合的学习能力得到提升。展示新课程改革背景下提高初中阶段学生数学综合能力成效，继而完成初中阶段数学差生学习成绩，培养综合数学学习能力。
总结：
总之，新课改背景下想要提高初中数学差生学习成绩，教师应借助教学过程中数学差生数学兴趣调起，引导他们进入数学学习活动，并依据教师设计的数学问题驱动下，从易到难循序渐进提升对问题的解决能力，有效培养数学思维能力。同时，还可以通过合作学习模式，创新教学策略，使数学差生透过合作学习体验，培养合作学习精神，依赖数学学习成绩好的学生帮助，提高数学综合学习成绩。
参考文献：
[1]王虹霞.初中数学学困生成绩影响因素及提升对策[J].西部素质教育,2016,2(11):107.
[2]张如肖.初中学生数学成绩分化原因及应对策略[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(06):55-56.