任芳
山西省沁源县职业高级中学 046500
摘要：在新课程改革的不断推进下，高中阶段的教师的教学要求也在不断提升。刚刚步入高中的初中生，对于学习高中的知识都有着十足的信息以及对于知识的旺盛的求知欲。因此将高中的课程都给予了美好的愿望。但是初中的学习与高中的学习差距较大，因此对于高中阶段的教学进度，许多学生都难以跟上教师的授课进度步伐，从而产生对知识点的掌握能力较差。因此，为探究高中阶段的物理这一学科中的有效学习办法，本文也对此展开了相关探讨。
关键词：新课程；高一物理；力学；学习方法
前言：
在初中阶段的物理教学中，其教学内容较少，同时知识难度较低，教学内容虽然比较广泛但是却是浅层次的教学，因此教师有足够的时间对学生进行每一个知识点的反复讲解，多次演练，从而帮助学生从个个重难点逐个击破，然而在高中阶段的物理教学过程中，则是另一种教学节奏，速度快，强度大，因此教师只有采取高效的教学方法，才能够提升学生的学习成绩，为此，本文通过新课改背景下，对于高一阶段物理力学这一板块的有效学习方法展开相关探讨。
一、做好初高中的物理知识的衔接
力学在高中阶段的物理教学过程中占据着非常重要的地位。然而，高中的物理学习过程中，许多学生认为物理难学，其难就难在初中物理与高中物理的衔接过程中出现的问题。初中阶段的物理教材大多比较直观，感性，同时物理相关的习题解答也较为简单和具体，然而对于高中阶段的物理知识的学习过程中，其所需要让学生掌握的内容的深度，广度也相较于初中阶段有了很大的提升，研究的相关物理现象和物理现象的过程，也叫初中而言更为复杂。因此，为了让学生在初中阶段以及高中阶段能够更好地进行物理学习的知识衔接，为此教师也应当通过一系列的新旧知识的结合进行更加直观的教学，以此帮助学生更快的从初中阶段的物理学习中过渡到高中阶段的物理学习。
例如，由于高中阶段的物理在研究相关的力学物理现象过程中，会出现极其复杂的分解方法，因此为了减化物理力学的分析，教师在进行讲解过程中，应当为主要的力学分解因素进行讲解。从而忽略了对次要因素的讲解，已建立物理现象的模型是物理内容的概念变得更加抽象化，初中阶段的学生在进入高一的物理学习过程中，往往感受到抽象的物理是难以想象的，因此，高中阶段的物理教师应当采用更加直观的教学方法，例如带领学生进行一系列物理实验，同时为学生举出更多的与相关力学分解的方法的实例，供学生进行参考，以此帮助学生能够通过具体的物理现象来构建物理模型，以此掌握物理所学习的知识点的概念。同时教师在教学过程中也应当帮助学生将初中阶段所学习的力学相关的知识转化为新知识，使学生能够将新旧的力学所学习的相关知识进行融合，以此顺利达到知识的迁移与提升。
二、提高学生的学习物理的兴趣
正所谓知之者不如好之者好之者不如乐之者，当学生在学习高中物理中的力学这一知识板块时，只要让学生发现了学习力学这一板块中的乐趣所在，就会激发学生的学习兴趣，以此充分发挥学生积极性以及主动性。因此，如何激发学生在学习物理力学这一板块的学习兴趣是提升高一阶段物理力学教学效率的有效方法之一。
例如，由于高中阶段的物理力学这一教学板块中常常会出现许多的实验，因此教师可以通过趣味新奇的物理实验进行演示，以此来激发学生的好奇心理，教师可以通过利用每节物理课的前十几分钟，为学生进行相关的物理实验的演示，学生在情绪高昂，注意力集中过程中，能够抓住这一有利的时机，根据本节课应当讲述的相关的物理教学知识的内容，进行一些与之相关的物理实验，就能够更好的激发学生在学习物理力学这一内容的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，教师可以通过讲解圆周运动的向心力时，将易拉罐做成水流星的实验，利用常规知识，当易拉罐运动到最高时会有水往下洒落，但是从实验中所得出的结果却是出乎意料的，水并没有落下，接着教师可以通过让学生观察易拉罐的转速逐渐慢下来，学生们会发现在慢后会有一定程度的水洒出，接着教师可以进行提问，如果时水不洒落出来，必须要满足什么样的条件，以此来引起学生对于学习物理力学的好奇心，从而让学生更加认真的进行之后的课堂授课。
三、要求强化学生解题规范化
物理的解题规范化主要体现在解题思想、解题方法的规范，以及解题过程的规范和物理语言的书写规范。在解题过程中如果想要拿高分就必须严格按照解题的规范要求进行解答，对此高考也对解题的规范化有明确的要求。例如在解答计算题过程中解题流程必须要写出必要的文字说明，计算方程式以及重要的演算步骤，如果只写出最后的答案则是不能得分的，如果有数值计算等相关的题目的话，在答案中也必须明确的标出数值和单位，因此为了考虑学生在今后的高考解题过程中的规范化，在学习高中物理过程中，就应当严格要求，从高一时就抓起。
例如高中力学中要求画出完整的受力分析图，那么学生在进行解题过程中就需要严格按照力学问题中所规范的受力分析图的要求进行画图，例如在运动学中画出运动图的辅助线进行解题，也需要学生通过尺子进行标准的线性规划的衡量。同时，对于物理中所涉及的字母，符号的规范书写，也是教师应当明确要求的，对于必要的文字说明是对物理题型进行完成解答过程中，所必不可缺少的文字表述，它能够使学生的解题思路的表达更为清楚明了，同时也能够使解答的相关公式更加的具有依据性，同时使解题的演算步骤更加的完美。
总结：
高中阶段的物理力学的教学方法有很多，但是教师如何在新课程背景下引导高一的学生进行物理学习的有效学习方法进行掌握，则是需要教师进行一步一步的引领的，教师应当做好初中，高中阶段的物理知识的衔接，提升学生的物理学习兴趣以及要求学生解题规范，以此来帮助学生能够更好的进行高一阶段的物理力学的学习。
参考文献：
[1]甘恒源.浅谈高中物理力学的有效学习方法[J].求学,2021(03):59-60.
[2]冼仲强.高一物理力学入门的困难分析及对策探讨[J].新课程(下),2019(05):31.