全秋艳
广西民族师范学院附属第二小学 广西崇左市 532200
摘要：小学阶段的数学课程是学生开始接触数学知识的启蒙阶段，对于学生的后期发展具有一定影响。在应试教育思想带来的长期影响下，数学课程被冠名为重点学科，教师对其具有较高的重视度，但是多数教师在课堂教学中并未准确把握有效的教学方法，使得小学数学课程的学习效率和质量不尽如人意，因此，随着教育教学的不断改革，提出了不同以往的教学模式，即游戏教学，其对于课堂教学质量的强化产生着一定的促进作用，基于此，本文深入探究了善用游戏，促进小学数学课堂更加活跃的策略。
关键词：善用游戏；小学数学课堂；活跃；策略
引言
随着新课程的不断改革，小学阶段的数学教学模式也逐渐发生了变化，教学模式开始朝着多样化方向发展，游戏逐渐在数学课堂中得到了广泛应用，通过游戏教学不仅有助于调动学生的学习积极性，让学生主动参与到知识探索学习当中，提高了学生的动手操作能力以及探究能力。
一、在课堂导入环节巧妙运用游戏，为数学课堂增添趣味性
导入环节的安排是教师完成课堂设计任务必须重视的一项关键基础，在这一环节的设计中，教师应当对学生个人的兴趣爱好做到充分考虑，尽可能激发学生对课堂所学知识的探索欲望，帮助学生在开始环节就感受数学的魅力，进而为后续知识的认识和掌握奠定基础。在数学课堂教学的导入环节科学引进游戏，不仅有助于为数学课堂增添趣味性，而且能够将学生快速带进学习状态，做好学习数学知识的充分准备。为了在课堂导入环节实现游戏活动的科学有效运用，教师应当精心筛选游戏内容，借助能够激发学生学习积极性、集中学生课堂注意力的良好游戏活动，将学生快速带进课堂知识学习当中，适当改善学生的自主思考以及参与状态。例如。在“乘法”相关知识点的教学中，教师应当避免急于直接讲解乘法内容，而是结合之前学过的加减法相关内容创设趣味游戏：教师具有一定的魔法能力，能够在最短时间内回答任意数字不停叠加的结果。此时能够获得广大学生的崇拜，激发学生参与游戏活动的积极性。为了让学生准确把握游戏规则，教师可以进行示范，如“4+4+4+4+4=？”在学生还处于认真探索和计算状态时，教师已经给出正确答案“20”，这会充分调动学生的好奇心理，要想深入探索老师所运用的计算方法，如此一来，教师则能够将乘法知识点更好地引进课堂当中，进而达成教学目标。[1]
二、通过游戏，促进学生拓展思维能力
数学课程作为一门具有一定逻辑性的重要学科，对于学生个人的思维能力有着较高要求。在课堂上借助游戏展开教学，不仅有助于促进课堂氛围变得更加活跃，而且能够让学生感受学习数学知识的乐趣。教师在组织游戏活动的过程中，需要准确把握知识内容在游戏活动中的渗透程度，同时需要注意的是游戏内容能够拓展学生的思维空间。除此之外，教师应当积极引导学生不断探索新型游戏形式，让学生不仅能感受到游戏活动的乐趣，而且能够通过游戏过程掌握相关知识，进而大大提高游戏教学的质量和效率。如此一来，能够有效拓展学生的思维能力，培养学生较强的自主学习能力。
例如，在“生活中的数”相关知识点的学习中，学生在认识1-5数字时。教师不仅想要学生做到全面了解，而且想要学生深刻感受数的意义。基于此，教师可以组织相关的观察游戏，如“猜玩具”。通过这样的游戏活动能够促进学生深刻体会到数字的根本含义，提高学生对数学的感知能力，对符号产生初步认识。在游戏活动开展过程中，学生仔细观察，通过观察有助于强化数学现象的观察能力，培养学生的数学思想，让学生的观察力更加敏锐。特别是低年级阶段的数学课堂教学，教师必须重视所用教学方法的科学选择。通过游戏教学，引导学生扩宽思维空间，主动思考。
三、加强感官体验，让知识呈现生活化
数学课程是一门促进学生形成思维能力的重要学科，思维能力的有效培养直接影响着学生各个阶段的数学学习。立足于小学生的身心发展特点而言，其思维还停留于形象阶段，在数学课程学习期间大多情况下以动手动脑等形象的感官体验来学习新知识。往往借助动手触摸以及开动脑筋的方式体会相关图形的特征，进而产生深刻认识和印象。同时数学知识的形成又源于现实生活，新课程标准明确指出，教师在课堂教学中必须注重结合生活实际，优化以往的固化教学模式，让课堂变得活跃，促进学生自主学习。新课程标准强调，小学数学要紧密联系学生的生活认知以及实践经验，引导学生通过常见的事物去认识和掌握相关数学知识。如此一来，能够将抽象化的数学内容渗透到多样化的生活游戏当中，以便于学生快速的理解和掌握。因此，在数学课堂教学中，教师要加强学生结合生活实际进行学习的习惯培养，在开放式的教学环境下引导学生展开自主探究。例如，在“图形的认识”相关知识点的学习中，教师可以引导学生仔细观察自己教室中存在的图形，通过提问的方式，引导学生思考生活中是否存在教室内未呈现的图形。借助观察和相关问题的提出，让学生在教学游戏中认识生活中的数学知识，促进数学知识变得生活化。
四、联系教学内容，科学设计游戏
小学生具有一定好奇心，且求知欲望比较强烈。所以，为了更好地在小学数学课程中运用游戏方式展开教学，教师在安排游戏的过程红，应当根据学生的学习特点，让游戏具备一定的科学性和趣味性，促进学生产生学习兴趣，让学生得到数学应用能力以及综合能力的锻炼。此外，教师在安排相应的游戏教学活动时，需要准确把握教学的重难点内容，保证教学活动的开展具有较强针对性，制定清晰的教学目标，帮助学生深入理解相关数学内容。例如，在“比大小”相关知识点的学习中，教师可以借助带有1-10数字的相关水果图案纸牌进行教学，保证游戏活动能够顺利开展。借助图案纸牌的呈现，教师可以鼓励学生任意抽取其中的两张纸牌，让学生思考和判断哪张纸牌大、哪张小，让学生准确把握比大小的相关技巧。此外，在小学数学教学过程中，教师可以组织竞赛活动，让学生进行抢答，以此调动学生的兴趣，拓展学生的思维空间，让学生得到思考能力的锻炼。[2]
结语
为了全面落实我国提倡的素质教育，培养学生的数学素养，教师应当重视游戏教学，拓展课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与游戏教学活动，以此加深学生对相关知识内容的理解和掌握，进而提高数学课堂的整体教学质量。
参考文献：
[1]杨志颖.善用游戏 让小学数学课堂活跃起来[J].小学生(下旬刊),2021(06):117.
[2]张亚婷.巧用游戏教学，灵动小学数学课堂[J].数学大世界(下旬),2021(04):51.