潘云敬
山东省齐河县第一实验小学 251100
【摘要】数学文化作为数学思想、语言、方法、历史等的综合体，对于小学生的学习与成长都具有非常重要的促进作用。文章针对小学数学教学现状，以及数学文化与其融合的意义展开了深入探讨，旨在提出参考性的教学融合策略，从而在实现数学文化与小学数学教学有效融合的基础上助力学生学习质量提升以及核心素养发展。
【关键词】小学数学；数学文化；核心素养
数学文化从狭义上来看包括有数学思想、数学精神、数学方法以及数学语言等，而从广义上来看除了以上内容外还包含有数学家、数学史、数学美以及数学教育。而基于数学文化的内涵特点，将其融入小学数学课堂之中，不仅有利于促进学生学习质量的提升，还有利于促进学生核心素养的培养。为此，在素质教学改革深入实行的今天，小学数学教师在教学过程中需要积极创新教学手段来进行数学文化的有效融合，从而助力学生获得更好地成长。
一、小学数学教学现状
在现阶段的小学数学教学中，存在最为主要的问题就是过于重视考试分数而忽略了学生关键能力与品质的培养，即教师常常在课堂上以自身为主体位置来对学生进行知识的灌输和填鸭。如此也就使得学生背负着沉重的学习负担，无法在学习中获得乐趣，以及无法充分发挥学习的主观能动性，最终不仅无法收获高质量的学习效果，也无法培养出关键的能力与品质，使得学生在未来的学习与发展中举步维艰。
二、数学文化与小学数学教学的融合意义
将数学文化融于小学数学教学中主要具有两个方面的意义。首先就是有利于促进学生学习质量的提升，因为数学文化所包含的内容有数学思想、方法、精神以及历史等，其无不能够促使学生在学习过程中以更为高效的方式去理解与探究知识[1]。其次就是有利于促进学生核心素养的培养，因为在数学文化与数学教学融合的过程中教师需要积极探索出更加创新、高效的教学方式。包括在尊重学生主体位置和注重学生个性化发展的基础上以情境教学、小组教学、实践教学等来引导学生学习，从而不仅能够促进学生学习质量的提升还能够促进学生学习兴趣、学习能力、实践能力、创新能力等的提升。
三、数学文化与小学数学教学的融合策略
（一）以数学史来激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，在数学文化与小学数学教学融合的过程中，教师需要积极地以数学史来构建教学情境，从而有效激发学生兴趣，培养学生自主学习能力。以《小数的意义》一课为例，教师在教学课堂上便可以以讲故事的形式来向学生普及小数知识。早在1600多年前，我国古代数学家刘徽就提出小数，但是那个时候仅仅是采用文字的形式进行小数表示。直到13世纪才有人用整数和小数两个部分来表示小数，以及在1592年瑞士的数学家布尔基对小数的表示方法进行了完善，即在整数与小数部分添加了小数点，最终流传至今。如此，以故事的形式来讲述小数的起源与发展史，能够有效激发学生的学习兴趣和活跃课堂氛围，从而能够让学生以更高的积极性去学习以及以更加活跃的思维去思考，进而不仅有利于提升学生的学习质量，还有利于发展学生的自主学习能力和思维能力等关键素养。
（二）以数学方法来组织学生实践
对于数学的学习从来都不是为了考取高分，而是为了让学生能够在生活中充分应用数学知识、数学方法去解决相关问题[2]。基于此，小学数学教师在教学过程中需要积极组织学生进行实践活动，让学生在实践活动中充分应用数学方法来解决问题，从而助力学生实践能力、创新能力等关键素养的提升。以《面积和周长的应用》一课为例，教师便可以组织学生开展一些有趣的实践活动。如给学生一些测量工具，让学生去测量学校操场边上一些形状规则空地的边长或周长，从而计算出需要购买多少面积的绿化草皮。而在学生测量与计算的过程中，教师需要引导学生采用分割转换的数学方法来进行思考与实践，即将形状规则的空地分割转换为正方形、长方形进行面积计算。如此，通过这样一个实践活动的开展，学生不仅充分理解与应用了相关知识，还获得了思维能力与实践能力等关键素养的提升。
（三）在数学文化融合中践行德育
德育教育是素质教学改革下教育行业高度重视的一部分教学内容，对于学生未来良好的发展意义重大。而小学数学教师可以在数学文化与课堂进行融合的过程中，对学生实施有效的德育教育。以《统计与可能性》一课为例，教师便可以将辩证的、严谨的数学精神融入其中，让学生在进行数据统计时需要保持高度的严谨性，以及在进行结果分析时需要保持客观的辩证性。而与此同时，在这部分内容的教学中，教师可以通过组织学生进行用水用电情况的统计活动来助力学生构建节水节能的良好品质。如此，实现有效融合与有效德育。
四、结语
总而言之，数学文化与小学数学教学的有效融合对于教学质量的提升以及学生核心素养的培养都意义重大，所以教师在教学过程中需要对此加以高度重视。积极地从传统的填鸭式教学模式中跳脱出来，以多样化、个性化和创新化的教学手段来有效进行融合，从而助力学生更好地投入到学习之中，以及获得更好的未来发展。
【参考文献】
[1]赵金霞.教学中融合数学文化提升学生核心素养的策略[J].年轻人,2020，20(8):181.
[2]王炳囡.在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究[J].学周刊,2021，11(14):45-46.