罗丽敏
浙江省台州市三门县健跳镇六敖初级中学 317100
摘要：目前，时代在不断进步，科学技术也在不断提升，人们逐渐不满足于传统教学模式。翻转课堂是当前的新型教学模式，其将学生作为主体开展教学课堂，而教师也能够通过视频的方式让同学们不需要出门就可以学习到知识，这在很大程度上促进初中教学质量的提升。文章通过简述翻转课堂的概念，进而提出其在初中数学教学的应用策略。
关键词：翻转课堂；初中数学；应用策略
前言：现代社会是一个信息化的新时代，信息技术已经分布于社会生活的各个方面，将学生作为主体的翻转课堂教学模式得到了广泛的应用。教师将这种新型教学模式合理的应用到教学课堂，指导学生学习，帮助他们培养自学能力。另外，初中数学教师将多媒体技术应用到教学课堂，让同学们对知识的理解更加深刻，有利于教学效率的提升。
1、翻转课堂的含义
翻转课堂指的是教师在备课过程中结合教学内容制作教学视频，学生在课后时间或是在家里通过网络平台观看学习视频，视频里通常会加入与学习内容有关的习题，同学们在跟着视频完成自主学习以后再通过完成练习题进行巩固，教师通过查看习题情况来了解学生掌握知识的状况。在教室进行教学时，老师与学生可以直接进行共同交流，教师可以直接指导学生完成学习任务，让他们构建新的知识框架。但是，翻转课堂教学模式与传统的课堂教学不一样，在传统教学模式中，教师往往过于注重完成教学任务。但是在翻转课堂中，教师必须对教学知识有整体的把握以后，再结合自身的教学经验制作教学视频，把教学内容融合起来，再把教学资料上传到网络平台与学生共享，而同学们可以随时下载学习，可以在上课之前更好的进行预习［1］。然后，在正式上课时，学生带着预习时产生的问题进行学习，在课堂上大家可以自由提出自己的疑问，通过共同讨论解决疑问。最后再由老师对学生的问题进行归纳总结，并给大家分析重难点知识。翻转课堂这种新型教学模式增强了师生之间的交流互动，加强了学生与老师的沟通，大大改变了以往的教学模式。在这种模式下，学生在预习过程中发现问题并尝试解决问题，一方面能够培养与提升自身的自学能力，另一方面还能够养成良好的学习习惯。
2、翻转课堂在初中数学教学中的应用策略
（1）在预习过程中的应用
翻转课堂的主要教学媒介是互联网平台，它是一种重要的线上教学方法，彻底改变了传统教学模式中教师讲课、学生一味接受知识存在的不足之处。在新型教学模式中，教师和学生利用互联网平台展开交流，学生在线上也能够得到老师的指导。教师通过互联网收集并整理教学资料，给同学们制作教学视频，然后把制作好的视频传送到网络平台，学生在家就可以下载学习。在预习阶段，学生可以结合自身学习的实际情况利用视频进行学习，带着教师布置的学习任务有目的的自学［2］。例如，数学教师在讲解“一元二次方程”这一章节的知识点时，首先充分了解教学的内容，收集整理好教学材料以后设计并制作教学视频。在视频里，教师给学生详细讲述解答一元二次方程的几种方法，接着留几道复习题帮助同学们检验自己的学习情况。
数学教师把制作完成的学习视频上传到网络平台，学生再进行下载，利用手机、电脑等多媒体进行查看，对即将学习的章节内容进行预习，认真完成好预习任务。在预习的过程中，学生如果碰到不懂得地方，可以随时记录下来，等到课堂学习的时候再提出来与老师和同学一起讨论并解决。
（2）在课堂教学中的应用
数学课堂中的教学过程是翻转课堂的重点所在，教师在指导同学们完成预习过程以后，根据学生的预习状况，有针对性地对课本内容进行教学。在课堂教学过程中，数学教师应该充分发挥翻转课堂的优势，让同学们的学习积极性被充分调动起来。首先，教师让学生将预习过程中发现的问题提出来，一一进行解答与讲解。然后，教师与学生进行简短的交流讨论，在互动过程中帮助学生完成新知识的学习。数学教师在课堂讲解时，如果能够以学生预习的实际情况作为教学的切入点，一方面能够很快完成教学任务，另一方面也能够让同学们的注意力更加集中，进而提高他们的自学能力。例如，数学教师在讲解“二次函数”这一章节的内容时，通过分析同学们预习过程中的状况了解到，大家学习的难点主要集中在二次函数图像与特点、抛物线定点与对称轴的计算方法、把握一元二次函数与二次函数之间的关系等知识点上。所以，数学教师可以多整理一些相关的习题，然后将学生分成几个小组，让大家先在组内进行讨论，尝试解决这些问题。等学生讨论结束以后，教师再对这些重难点进行分析，这样能够让学生对重难点知识的理解和记忆更加深刻，并且激发他们自主学习的热情。
（3）在课后复习中的应用
翻转课堂这一新型教学模式不仅能够帮助学生顺利完成预习与课堂学习，而且还在课后复习过程中发挥重要的作用。数学教师应该结合课堂教学过程中的重难点知识，在上课之前整理教学资料并制作学习视频，制作完成后上传到网络平台，接着在布置课后任务的时候让学生在网络学习平台上先观看学习视频，以此来巩固课堂所学的内容，然后通过完成习题来强化知识。例如，在讲解“图形的相似”这一章节的内容之后，教师让学生通过登录学习平台观看教学视频，然后完成课后习题，在教学视频中，教师可以设计以下几个问题：怎么对图形命名然后进行证明？证明命题通常包括哪几个步骤？如何使用标准的数学语言？要关注哪几个问题？怎么加入辅助线？平常解答题目的过程中如果应用等腰三角形比较常用的几个辅助线是什么？教师通过以上的一系列问题引导同学们回想在课堂上学习到的内容，这样一来，一方面可以让学生在课后自主完成课后复习工作，另一方面帮助他们更加全面理解并记忆课堂的知识点。
结束语
综上所述，翻转课堂在初中数学教学中的合理应用对于提高教学效率有重要的意义。对于初中数学教师而言，首先应该了解翻转课堂这一新型教学模式，意识到在现代信息化社会中翻转课堂教学模式应用的意义，进而通过分析，将其合理的应用到预习阶段、课堂教学阶段以及课后复习阶段性中。这样一来，一方面能够帮助同学们培养良好的自主学习习惯，另一方面可以确保教学质量，
参考文献
[1]冯永萍.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].求知导刊,2021(18):30-31.
[2]金丹丽.翻转课堂在初中数学教学中的应用策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(08):56-57.