陆秋儒
广西省大化县都阳镇中心小学 广西 河池 530809
摘要：随着新课标的不断落实，推进数学课堂生活化是加强学生综合实践能力的必要手段，也是顺应素质教育的必然结果。数学是与生活紧密相连的，小学数学教学应从学生已有经验及知识背景出发，让学生认识到大量数学信息真实存在于生活中，数学在人们生产和生活中有广泛的应用。让学生在遇到实际问题时，能尝试主动用数学眼光运用所学知识去探求解决问题的方法。
关键字：小学数学；生活化教学；结合
前言：
小学数学与生活结合的目的在于让学生将已有知识运用到生活中，进而将学生解决实际问题的能力提升档次。因此在小学数学教学过程中，不应简单的向学生灌输数学知识，更要丰富学生数学来源于生活、应用于生活教学理念的培养，着眼于学生在生活中感兴趣的事物，为学生搭建起数学与生活的桥梁。
一、课堂语言教学生活化，提高学习兴趣
在相同的课堂内容下小学生的学习能力会各不相同，但这与不同教师的语言水平有直接关系。特别是在数学课堂上，要先让学生学会复杂。枯燥的数学知识，教师必须“超常发挥”自己的教学语言水平。课堂数学教学语言生活化不仅可以拉近师生关系，而且能让学生对于数学的兴趣更上一层楼。教师在平时授课时，一定要注意结合学生的学习特点及兴趣爱好，更要对自己的教学语言进行丰富的加工，在此基础上让语言更通俗易懂、富有趣味性。
例如，在讲授《生活与百分数》时，教师在课堂生可以这么说：如果家里有30000元钱暂时用不着，但是如果把现金放在家里的话将会带来安全隐患，同学们怎么样才能解决这个生活实际问题呢？这样学生都主动开动脑筋积极想办法。此时教师可以引导学生：其实选用储蓄的方式安全系数是很高的，但在储蓄之前，我想了解一下有关储蓄的知识，有哪些同学对储蓄比较了解的可以和老师讲讲吗？这时学生都会争先恐后发表自己的见解。在这样教师课堂教学生活化语言的帮助下，既让学生掌握了利息的相关知识，提高学生对数学的兴趣，又让学生对数学与生活关系体会的更加深刻。
二、课堂教学情境生活化，激发探究欲望
小学生通常对生活中事物很感兴趣，小学生学习数学时认知过程是以自己已有知识经验为基础的，因此教师在教小学生数学知识时要结合学生学习能力及年龄特征，设想出学生在实际生活中或许会遇到的一些困难，创设出引人入胜的教学情境，让学生能在教学情境中动脑动手，通过发现。比较、分析学到的数学知识，并鼓励学生进行交流合作、探究新知，将小学生本就难以集中的注意力转移至课堂教学中，让学生感到数学知识原来就近在咫尺。培养学生留心观察事物能从数学的角度出发，用数学的眼光和头脑去对待问题。
例如，在学习《表内除法（二）》时，由于里面也有很多乘法的计算，教师给学生出了一道这样的题：如果你想买8个蛋糕，但店员说4个蛋糕需要24元，那么你应该付多少钱呢？学生很难根据提供的信息来寻找突破口，所以教师设置如下情境：让两个学生表演在蛋糕店购物的情境，如买3个蛋糕，售货员说：1个蛋糕6元，3个蛋糕共24元。这样学生立刻明白了原来要买8个蛋糕，需要首先知道1个蛋糕的价钱，所以积极讨论并付诸行动：24÷4=6（元），6?8=48（元），这既让学生在情境中感知数学知识在生活中的运用，更激发学生探究数学问题的欲望。
三、培养应用意识生活化，解决实际问题
应用意识是指利用已有知识经验去探寻实际问题解决方法的一种意识，任何学科的目的都不仅是培养学生学会理论知识型的人才，而是要引导学生将所学知识运用到实际生活中，以便更好的解决实际生活中遇到的种种复杂问题。要想让学生真正的形成数学知识的应用意识，最好的方法就是让学生真切的感受到数学实实在在的存在于生活之中，进而培养应用意思的迫切感，就由内心深处自主迸发出来，并尝试去付诸学习行动。
例如，在学习过《比例》后，教师将同学带到操场，让学生看到高高的篮球架，师：我们今天来测测篮球架的高度，但是它太高了，该如何测量呢？学生自告奋勇的出主意，有的说爬上去吊根绳子下来，有的说将篮球架放倒测量，但讨论来讨论去觉得都不是很理想。正当学生感到茫然无措时，教师适当提示他们运用学过的知识来解决问题，经过一番激烈的争辩，最后得出结论：篮球高度和其影长的比，等于教师身高与其影长的比，这样就把教师推到中间位置，这样学生在此活动中运用《比例》知识会很快得出篮球架的高度。这样既培养了学生在实际生活中应用数学的意识，又掌握了比例的抽象概念，让学生感到数学也能学以致用。
结论：
在教师讲授小学数学课程时，应及时把握数学与生活之间的密切联系，应在注重语言教学、课堂情境、应用意识等方面来不断引领小学生认识到数学的重要性，使学生充分感悟到数学在解决实际生活问题方面的作用，从而激发兴趣，学以致用。
参考文献：
[1]谢红娥.小学数学教学生活化的有效途径探索[J].家长,2021(18):24-25.
[2]薛丽丽.关于生活情境在小学数学教学中的有效应用[J].小学生(下旬刊),2021(06):37.