卢巍巍
威海市第十中学 山东省 威海市 264200
摘要：化学始终是培养学生科学探索意识和独立实验精神的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以初中化学的课堂设计为切入点，从核心素养培育的角度出发，分析生活化问题教学的方法和策略，目的是为了让学生产生更多的内在驱动力，激发出学生的能动性和积极性，仅作抛砖引玉之用。
关键词：初中化学；生活化问题；教学方法
引言：
化学是一门理论性和实践性兼具的学科，初中学生接触的化学知识也十分严谨，这也就意味着，仅仅依靠教材上的知识，并不能完全满足学生的发展需求和期待。教师应当以学科核心素养的培育为出发点，为学生挖掘更加丰富的资源和信息，让学生能够充分燃起兴趣和好感，结合所学所感，认真分析化学理论和定理，把生活现象和生活经验交叉渗透到一起，构建更为完善的知识框架和体系。
一、分析生活化问题教学的重要价值
首先，生活化问题教训能够激发出学生的热情，兴趣本来就是引导学生展开探究活动的先决要件，只有产生了兴趣，学生才可以在学习过程中找到自己的节奏，获得更加丰富的情感体验和认知。在过去教师没有从传统的模式中寻求改革和创新，始终把自己当作课堂的掌控者和支配者，过于强调学生理论知识的学习，但却忽略了学生的情感体验，久而久之，学生也在机械性的训练中产生了极大的审美疲劳。但在生活化元素的引导下，教师可以为学生打造更加丰富的课堂，让学生获得有用的经验，认识到化学学科的社会价值和作用。例如，在实践的时候，教师就可以提炼生活中的真实案例或者是小故事，让学生受到情节的吸引，在氛围的引导下实现知识的迁移运用。
其次，生活化问题教学可以让学生具备解决实际困难的能力。在传统应试教育的限制下，学生的实践能力发展受到了极大的限制，他们只是盲目的背诵理论知识，通过题海战术去积累经验和教训，过于依赖教师和标准答案，丧失了自我思考的能力。而化学本身又与实际生活联系紧密，如果学生只是背诵了定理，但却不懂得如何应用，那么他们在面对实际困难和挑战的时候，也会感到更加手足无措。在生活元素的引导下，学生可以随时联系到自己的人生阅历。例如，生活当中的食品，手工业品，化妆品都蕴含着不同的化学元素，而这些又恰好是学生知识学习的重要切入点，能够让学生了解到化学的实用性。
二、分析初中化学生活化问题教学的策略
（一）收集生活现象
教师应当以具体的生活现象为基点，让学生转移注意力，不能过于强调终局性的笔试成绩，而是要利用生活现象去活跃课堂环境和氛围，让学生暂时从死板枯燥的知识学习状态中脱离出来，提高学生的学习效率和积极性。在这里，教师应当从生活中选取必要的素材，让学生置身于趣味性的情境中，充分的感受到化学的魅力和价值。例如，在学习与物质溶解性有关知识的时候，由于章节重点在于物质在水中的溶解性。
所以教师可以先为学生展示出生活中的常见日用品，例如白砂糖，食盐，酒精，豆浆牛奶等液体，以及氧气，二氧化碳等常见气体，为学生展示简单的实验，让学生观察实验的现象和过程，这样可以帮助学生集中精神与注意力。
（二）依照生活经验
化学知识具有一定的抽象性特点，学生无法在短时间内理解其中的精髓之处。在这种情况下，教师就应当依照生活经验，把生活中常见的现象融入到概念教学中，用具象去解释抽象，加深学生对知识点的印象和理解，降低学生的压力和负担，并引导学生把理论和现实连接到一起，提高学生的思维活性，让学生懂得举一反三。例如，在学习酸碱盐的应用时，教师可以让学生了解酸碱盐在社会中的作用，比如氨态氮肥的检验。在必要的情况下，教师也可以让学生自行搜集与酸碱盐相关的社会知识点，提高学生的自我探究能力，让学生具备独立思考的意识和自觉性[1]。
（三）以实际生活为导向
群众在日常生活中会接触到不同类型的化学现象，很多化学现象都是尤为常见的，只是很容易被学生所忽略，教师可以从这些化学现象出发，发挥出其教育价值和引导价值，结合章节的重点与核心，让学生从中提炼元素和精华。例如，在学习蛋白质与维生素的时候，教师就可以以实际生活为导向，让学生思考问题：哪些食物富含蛋白质和维生素？而人体中又蕴含着哪种蛋白质和维生素？在学习蛋白质的特性时，教师也可以为学生展示鸡蛋清的实验，让学生观察实验现象总结出蛋白质的特性，并让学生自主构建蛋白质合成的模型，这样可以培养学生的动手能力，实现手脑并用[2]。又或者，在学习CaCo3，Ca（OH）2的基本特性时，教师也可以直接为学生展示出建筑场地，为学生介绍石灰这一建筑施工材料，分析与石灰相关的化学反应，引导学生写出化学反应的方程式。而且，在学习与酸雨有关知识的时候，教师可以把班里的学生分成不同的小组，让学生自行探究酸雨的形成，酸雨的化学式，酸雨的反应方程式以及酸雨的危害，这样可以鼓励学生自行搜索生活中的案例和信息，并积极提炼自己的观点，提高学生的环保意识，让学生懂得用科学的态度去分析化学元素。
（四）收集生活资源
近些年来，素质化教育和社会经济发展的结合变得更加密切，创新型人才的市场需求量也与日俱增。所以化学课堂也应当与时代接轨，教师在开展实践教学的时候，要注重培养学生的创新思维和想象力，鼓励学生自主探究自我搜集资源，发挥自己的优势和特长，鼓励学生用不同的方法去求得问题的答案。例如，在学习酸碱反应的时候，教师要让学生把握好酸碱中和反应的实质，在为学生演示完基本的实验以后，鼓励学生观察生活中的酸碱反应，并收集生活中的素材和资源，自行设计酸碱反应的实验，明确步骤，在课堂上进行展示，教师要根据学生的成果作出总结和升华，并指出学生实验中存在的不足，帮助学生进行改进和纠正，让学生积累自信心，获得更多的满足感和成就感。
三、结束语
总的来说，生活化教学并不是一蹴而就的，必须要经历一个循序渐进的过程，正因为如此，教师才更应当从不同的角度出发，去培养学生的独立意识，要让学生明确生活问题解决的重要性和价值。笔者通过生活现象，生活经验，实际生活和生活资源这几个角度，论述了化学教学改革的方法，结合了初中化学的重要知识点，具有参考价值和借鉴意义，能够作为教师改革的依据。在未来，教师也可以为学生播放化学生活纪录片。
参考文献：
[1] 远程 夏. 基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J]. 教学方法创新与实践, 2020, 3(2):123.
[2] 夏远程. 基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J]. 教学方法创新与实践(英文), 2020, 003(002):P.123-125.