周艳玲
河北省衡水市饶阳县实验小学 053900
摘要：小学阶段数学课程的教学目标，除了要帮助小学生掌握基础知识之外，还要培养小学生良好的学习习惯。随着新课改的不断深入，教师要充分尊重小学生在课堂上的地位，将学生当做课堂上的“小主人”，这样才能使小学生实现全面发展。合作学习作为一种新颖的学习方法，不仅与新课改的教学要求相符，还能提高小学生的课堂积极性，并且很多教师已经将这种学习方法融入到了教学中，使教学效率得到了提升。
关键词：小学数学；课堂教学；合作学习
引言
由于受到传统教育观念的影响，很多教师在课堂上都会采用“灌输式”的教学方法，使课堂气氛变得非常沉闷。在加上数学课程的教学内容抽象性很强，是小学生很难产生对数学的兴趣。现如今，大部分的教师已经将合作学习运用到了小学数学教学中，并根据小学生的能力将他们分成了不同的小组，通过合作学习实现教学目标。这种新颖的教学方法能够在培养小学生合作能力的同时使教学效率同样得到提升。
一、合作学习对小学数学教学的重要性
（一）激发小学生的学习兴趣
合作学习在小学数学课堂运用的过程中，教师可以根据小学生的学习能力将他们分成不同的小组，然后让小学生在小组中共同成长，这样才算真正实现尊重小学生的课堂地位。这种类型的教学方法不仅能够提高教学的趣味性，还能对教学内容进行拓展，使小学生能够在数学教学中找到乐趣，从而激发小学生的学习兴趣，提高数学课程的教学效率。[1]
（二）培养小学生的合作意识
随着我国社会的持续发展，无论是在学校还是在社会中都离不开合作，一个人的力量永远小于一群人的力量，只有人才之间进行合作才能整体得到提升。在实际教学中，教师通过在课堂上融入合作学习，不仅能培养小学生的合作意识，还能提高小学生的合作能力。例如：小学生在学习平行四边形的教学内容时，教师就可以将班级中的小学生分成小组，让小学生在动手操作的过程中互相讨论，共同寻找教学内容的特点，从而实现全面提升。这个学习的过程能很好的锻炼小学生的合作能力，从而为以后的学习奠定良好的基础。
二、小学数学课堂教学中合作学习的实施策咯
（一）通过合作学习来激发小学生对数学的兴趣
随着新课改的不断深入，教育部门对数学教师提出了更高的教学要求。为了能提高小学数学的教学效率，教师在开展教学活动时，除了对教学内容进行深入讲解之外，还要按照小学生的心理特点和生长规律营造良好的学习环境，让小学生在愉悦的环境中合作学习，既能加深对知识点的理解，还能提高小学数学课堂的教学效率。合作学习的教学目标与新课改的教学要求完全相符，因此，合作学习的运用不仅能提高小学生自主学习的能力，还能在小学生探索和讨论的过程中激发他们对数学的兴趣。
例如：教师在开展人教版小学数学二年级下册《平均分》的教学活动时，由于这个年龄段的小学生抽象理解能力还不够完善，如果教师的教学内容太过于抽象，就会增加小学生理解的难度。
因此，教师要根据小学生的实际能力为小学生营造一个学习情景，从而激发小学生的学习兴趣。首先，在课程开始之前，教师可以先向小学生提出一个问题：小狗的妈妈今天去超市买了4个苹果，回家后想把这4个苹果分给自己的两个小狗宝宝吃，如果要每个狗宝宝吃的一样多，妈妈应该怎么分呢？小学阶段的大部分的学生都喜欢小动物，如果教师可以用小动物引出教学内容，很容易就能带动小学生学习热情。然后教师就可以将小学生分成小组，让小学生在小组中讨论分苹果的方法。在小学生讨论的过程中，教师可以给每个小组发四个小球，假装是小狗妈妈买回来的苹果，小学生还可以通过摆弄手中的小球来找到平分苹果的方法。教师让小学生分组讨论并不是完全不管，也要对小学生进行引导，如果小组中的讨论气氛不够活跃，教师也可以加入到小组中和小学生一起讨论。如果小学生在讨论的过程中遇到问题或者困难，可以及时向教师举手示意，教师要根据小学生的问题进行针对性的辅导。教师在监督小学生讨论的过程中，就会发现小学生很快就能从讨论中找到问题的答案，并且合作学习的方法也会使小学生非常愉快。最后，教师要引导每个小组要推出一名小学生对讨论过程做总结，这样才能从真正意义上提高教学的效率。[2]
（二）通过合作学习来拓展小学生的思维能力
合作学习不仅能培养小学生的合作意识，还能有效的拓展小学生的思维能力，小学生在小组中进行讨论，同时也是培养数学思维的一个过程。因此，在实际教学中，教师要将合作学习合理融入到教学内容中，向小学生提出合作性的教学问题，从而实现拓展小学生思维能力的教学目标。
例如：教师在开展人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》的教学活动时，教师就可以围绕教学内容，向小学生提出问题，从而实现合作学习。首先，教师可以问小学生：李奶奶在房子的后院开垦出一块长方形的地，想用来种花，可是李奶奶中的种的花经常被隔壁的小鸡啄坏，李奶奶就想给自己的花园装一圈小篱笆，但是现在李奶奶只知道花园的长边是125米，短边是14米，如果李奶奶买篱笆，要买多少米呢？因为小学生之前在学习面积公式时已经学过类似的知识，所以小学生很快就能回到出：用花园的长边乘以花园的短边就能得出总长度。之后教师继续向小学生提出问题：你们能在最快的时间里算出155×14是多少米吗？根据这个问题教师就可以让小学生在小组中进行讨论，同时还要对小学生进行针对性的引导，告诉小学生可以将三位数进行拆分，这样才能更快找到答案。
这时候，有效小学生说：花园的短边可以拆分成10米和4米，然后用花园的长边125米乘以10米在加上125米乘以4米 ，就能得出最后的答案。这样的计算方法虽然也能得出答案，但是计算的过程会比较繁琐。教师就可以根据小学生的回答引出今天的教学内容。这种新颖的教学方法通过层层递进的方法对小学生的思维进行拓展，还能让小学生在讨论的过程中培养良好的思维能力。
总结
总而言之，在小学数学教学中运用合作学习，不仅能够激发小学生学习数学的兴趣，还能培养小学生的合作意识和协作能力，同时使小学生的思维能力也能得到提升。因此，教师在实际教学中要合理利用合作学习，这样才能促进小学生实现全面发展。
参考文献
[1]张长义，董惠英.让“合作”之花在课堂中绽放——浅谈数学课上合作学习的策略[J].学周刊，2020（13）：139-140.
[2][2] 邹冰秋,程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育,2019,5(07):227-228.