周吉祥
宁夏回族自治区吴忠市同心县韦州镇回民女子完全小学 邮编751303
【摘要】众所周知，小学数学学习是提高学生整体思维能力和数学学习兴趣的基础，因此对于小学数学教学课堂教学有着更高的要求。通过游戏化教学的方式，不仅符合当下“互联网+”的大背景，改变传统教学模式，并且学生能够灵活的采用不同的学习方法，养成良好的逻辑思维能力和数学思想，大胆思考，敢于创新，从而提高班级整体成绩。本文主要通过“互联网+”背景探究游戏化教学在小学数学中的应用，旨在帮助相关数学教育工作者解决数学教育难题，培养学生灵活思考的能力和创新能力，从而提高数学课堂学习效率。
【关键字】互联网+ 小学数学 游戏化教学
【正文】随着新课标改革的不断发展，数学的课堂教学也面临着巨大的考验，数学学科教学方式应顺应时代发展要求，不断地创新进步，探究游戏化教学模式。传统教学模式通过教师口头讲述加黑板描写，不能够形象地传授课堂知识，无法满足课堂要求，一味地生硬灌输理论知识，无法结合生动形象的例子，学生的思维难以得到锻炼。因此，教师开展游戏化教学方式，结合新的教学理念培养学生的思维能力，突破教学难点和重点，努力提高学生们的科学素养和综合素质，让学生们大胆思考，敢于创新，探究教学策略，从而提高课堂教学质量。
一、游戏教学对于小学数学教学的重要性
1.1培养学生的创新能力
开展游戏教学能够为学生提供一个良好的教学空间。游戏是需要学生自己独立完成的一项活动，学生需要积极的开动自己的大脑，用自己的解题思路清晰明了的理解游戏规则，然后靠着自己的聪明才智突破游戏中的一道道难关。在进行游戏的过程中，学生们需要打起自己的十二分精神，全神贯注的投入到整个游戏过程中，不断的挖掘自己从未开化的观察力和判断力，从而加深学生在数学课堂上的注意力。
1.2能够激发小学生的学习兴趣
兴趣不是与生俱来的，是需要后天培养的。开展游戏化数学教学有利于激发起小学生对数学无穷无尽的探索欲和征服欲。通过游戏化数学课堂，可以改变以往枯燥乏味的数学课堂氛围，让整个数学课堂像游乐园一样，充满生机与活力。数学教师可以通过一些多变的游戏设备和游戏活动，在课堂上进行简单的展示，让同学们掌握对游戏设备的操作能力和理解游戏规则，让平常难以亲近的数学知识都变得生动形象起来。
1.3满足小学生的个体需求差异
数学学习是一个打持久战的过程，会遇到许多难以想象的阻碍。小学生因存在着学习进度，个人性格，学习方法，接受程度的不同，所以对数学老师传授的知识内容的接受程度大不相同。过于古早的数学教学方式很难将学生真正的区分开来，存在着学生过于依赖他人的情况。而游戏教学的方式能够很好的解决这一问题，它更加侧重于发现学生间的差距性与特殊性，发现每个学生在数学上的闪光点与薄弱点，能够更好的让老师根据学生的不同情况制定适合每个同学的游戏任务和学习方法。
二、互联网＋背景下的小学数学游戏化教学策略
2.1科学设计游戏教学
小学生在学习数学的过程中并不是与时俱进的，数学教师在考虑教学时，要结合小学生的实际情况设计适合教学课堂的游戏教学方案，充分打造适合小学生学习的实效课堂。
数学课堂的游戏并不是盲目的开展的，数学课堂游戏的设计要环环相扣，层层递进，与本学期所学的数学内容相关紧扣数学主题，让学生在愉快的游戏体验中提高自己的数学知识和数学思维能力。但是不同的学生之间对知识的理解能力和吸收能力存在较大的差异，学习的目的性和学习的吸收性大不相同，因此，数学教师在设计课堂游戏时要取长补短，尽量选择有针对性的，适合学生发展的数学游戏。
例如，教师可以开展与角色扮演有关的数学游戏，将角色分为简单和困难两类。对于那些知识基础较为薄弱，理解能力较差的学生可以让其担任简单的游戏角色，在扮演游戏角色的过程中理解数学知识；对于那些基础知识较为牢固，理解能力较强的学生可以让其担任困难的游戏角色，在扮演游戏角色的过程中丰富自己的数学知识。
2.2利用互动性游戏提高教学效率
开展游戏化教学课堂是一个需要集体积极参加的课堂。教师作为游戏化课堂的中坚力量，要积极鼓动学生参加游戏课堂，让学生接近数学、喜欢数学、沉迷数学，从而不断提高整个数学课堂的游戏化教学质量。因此，教师为促进游戏课堂互动性的不断提高，要结合学生的不同特点，设置符合学生进行游戏的数学小组，保证学生在进行数学游戏的过程中深入其中，提高自己的游戏化教学成果。
例如，在开展“除法”游戏化数学课堂时，教师可以根据学生们提前预习的成果，结合学生们的个性，将成绩和个性互补的学生分为一组，让学生们完成学会除法知识的目标。在学习除法的过程中，教师先进行除法讲解，然后为每个组布置20道除法练习题，让各个小组在规定的时间内完成除法计算，正确率最高的小组获得胜利后可以获得相应的奖品，而正确率最低的小组将会接受课堂惩罚。
2.3确定小学生的主体地位
开展游戏化数学课堂教学要坚持小学生在传教过程中的主体地位。而教师作为整个课堂的引领者，要准确无误的带动课堂的整体走向，设计丰富多彩、有利于学生全面发展的数学游戏，让小学生在数学课堂上积极的投入数学学习，在数学知识的海洋中尽情的遨游。
例如，教师可以在课堂上开展买文具的数学游戏，数学教师在课堂上开展一个游戏情景，让学生们扮演购买文具的人，让学生们在购买文具的过程中学会并掌握基本的加减法运算、统计文具的数量以及认识简单的图形，让学生们在游戏中学习，在学习中游戏。
2.4利用多媒体能够提高教学质量
教师在开展游戏化数学课堂的课程中，可以将多媒体带入课堂。在当今的教育环境下，多媒体与学习教育已密不可分，小学生经常会使用手机，平板电脑等上网课、玩游戏或者聊天。因此，教师可以利用这一现状将游戏安装在多媒体中，让学生开展数学练习。
例如，教师可以将愤怒的小鸟与数学课堂相结合，让学生们参与游戏挑战，学生们在游戏的过程中会发现角度的重要性。学生们在玩耍与数学相关游戏时，会潜移默化的锻炼学生的数学思考能力和观察能力，让学生们了解到所有的东西都是无规律可寻的，数学也是一门有技巧可循的学科。
【结束语】开展游戏化教学，可以拉近学生与数学教师之间的关系，让学生对难以捉摸的数学课堂和数学老师产生亲切感，将学生的思想拉回到数学课堂上来，让学生在十分乏味的学习生活中抓住带动自己的光，让学生在游击战式的数学学习中改变自己的学习思想，提高自己的学习能力。
【参考文献】
[1]宋师华.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学分析[J].理科爱好者(教育教学),2021(02):228-229.
[2]肖雨含,陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备,2020(04):29-30+36.