章声洪
广东省汕尾市海丰县海城镇城西小学 广东 汕尾 516400
【摘要】小学数学教学中小组合作教学策略应用还处于一个探索阶段，小组合作教学模式的目的就是能够让小学生借助小组成员之间共同的力量完成对小学数学知识的学习和掌握。小学数学是每个小学生都必须要学习的一门课程，学习好小学数学能够帮助学生锻炼他们的数学思维能力。在小学数学的教学过程中采用小组合作教学策略，可以在一定程度上提升学生学习小学数学的效率，培养学生的数学综合思维能力，加强学生之间的交流和协作能力。本文通过对小组合作教学策略在小组数学教学中的应用的意义和现状进行分析和探讨，提出了促进小学数学教学中小组合作教育策略的措施。
【关键词】小学数学教学；小组合作教学策略；应用
【正文】随着新课程改革的要求和发展，小学数学教学模式也逐步进行了大的转变。在之前的小学数学教学中，一直都是以教师为主，教师把小学数学知识点进行一步一步的讲解，然后布置作业给学生，让学生不断的进行练习，提升学生对知识的掌握程度。而这种教学模式是非常单一的，学生并没有在进行小学数学的学习过程中找到学习的乐趣。因此为了提升学生对小学数学学习的动力，教师对小学数学教学模式进行了改变，将小组合作教学策略加入到小学数学教学当中，加速提升了小学数学的教学发展。
一、小学数学教学中小组合作教学策略的意义
1.1提高学生之间的默契程度和相互协作的能力
小组合作教学是通过对小学生进行分组，然后将学习内容进行划分，将所分出来的数学内容按小组分配给学生，让学生们通过交流与讨论、搜集共同完成所分配的数学内容，这在一定程度上可以提高学生之间的交流能力，培养学生之间的默契程度和相互协作的能力。
1.2提高小学生对小学数学学习的兴趣
在小学数学教学过程当中进行小组合作教学策略可以提高小学生对数学学习的积极性。通过小组之间相互配合，有利于激发学生的表现力和搜集能力，学生在进行学习内容探讨时会积极的表达出自己的想法和观点与其他同学进行交流和探讨，这在一定程度上提高了学生对数学学习的兴趣，让学生在进行小组合作学习当中发现小学数学的学习乐趣，活跃课堂学习氛围。
二、小学数学教学中小组合作教学策略的现状
2.1应用不够全面，没有进行深层次的挖掘
传统的小学数学教学过程当中，教师的教学理念往往都比较单一，教师在进行教学时，通常都是教师讲，学生在听。然而由于小学生思想和行为都比较活跃，常常会导致小学生在数学课堂当中注意力不集中。然而伴随着新课改的要求和发展，小学数学教师开始将小组合作教学策略应用到小学数学教学当中，但是由于教师对该模式的理解和应用比较局限，导致目前小学合作教学策略在小学数学教学当中，应用的不够全面，没有对该模式进行深层次的挖掘。
2.2在小学数学教学中小组合作教学应用的比例较小
在当下小学数学教学过程中，小组合作教学策略虽然被引入到其中，但是由于教师本身对其理解程度比较浅，教师只是在部分知识点中进行小组合作教学模式，在很多时候仍然用的是之前的数学教学模式，导致学生对小组合作学习也不会有过大的感受。因此在小学数学教学中小组合作教学的应用比例还是比较小的。
三、小学数学教学中小组合作教学策略
3.1创建情境教学模式，加强小组之间的合作
数学教学情境的创设有利于将学生思维引入到课堂教学当中。在小学数学教学过程中，教师把学生划分成好几个小组，把教学内容也分成好几份，然后把不同的教学内容分配给每个小组，让学生们之间相互配合完成。教师在进行数学任务分配时，可以先对数学教学内容进行一个情境创设，让学生们先对数学知识进行一个大致的了解，然后再进行小组相互交流和讨论，共同完成数学任务。通过创设情境教学模式，在一定程度上加强了小组之间的合作。
例如，人教版小学数学六年级中有一个单元就可以进行情境创设，那就是第三单元分数除法，在这一单元中，涉及的内容包含了分数除法及比和比的应用，教师在进行这一单元的教学是，可以先对分数除法进行情景创设，通过举例的方式引入学生思维，如老师有3个苹果，但是呢需要分给7个小朋友，每个小朋友可以分到多少呢？让学生们进行小组交流和讨论，通过思考和计算最后得出每个小朋友可以分到3/7个苹果。这样既可以引入学生学习数学的思维，又可以加强小组之间的交流和合作。
3.2开设数学主题教学活动，在活动中提高小组合作的能力
教师在进行小组合作教学策略的应用时，可以对数学教学内容进行一个主题设定，开展主题教学活动。在活动中鼓励学生将数学知识与生活、实践相互结合，既帮助学生解决了数学问题，又可以将数学知识应用到生活当中，将数学内容生活化，提高学生对数学知识的理解，并可以在活动当中提高了小组合作的能力。
例如，人教版小学数学六年级有一单元是关于圆的认识，教师在进行这一章节的内容教学时，可以设定一个关于圆的数学主题活动，并组织一些活动，让学生通过找一找我们生活中什么东西是环形的，什么东西是圆的，通过将学生分成小组进行思考和交流，最后在让学生在小组合作的基础上尝试着去求圆的周长和面积，这样不仅可以提高学生圆这一单元内容的理解，还可以让学生在圆的主题活动中提高小组合作的能力。
3.3学教融合，加强互动，在互动过程中提升学生之间的协作能力
学教融合要求教师在进行小学数学教学时，要注重教导方式和学生们的学习方式，在进行教学的过程中要加强与学生之间的互动交流，及时的了解学生小组之间的收获和不足，并对学生感到困惑的地方及时的给予解答，在互动过程当中提升学生之间的协作能力。
例如，在学习人教版六年级小学数学第四单元统计的教学过程当中，教师可以采用学教融合的方式进行，教师通过举例，如我们班上有52个学生，其中男生有27个，那么女生有多少个呢？让学生进行回答。而学生也可以在小组之间进行相互举例，让其他小组进行解答，在这个过程当中，教师对不合理的地方进行指正，然后与学生进行交流互动，了解学生对统计这一节内容的了解程度。
【结束语】本文通过对小组合作教学策略下小学数学教学模式的转变进行分析和总结，了解了小组合作教学为小学数学教学带来的意义和目前的应用现状，通过对其进行研究分析，提出了相应的策略来促进小组合作教学在小学数学教学中的发展。小组合作教学策略在小学数学教学中的应用不仅提升了学生之间的相互配合、相互协作的关系，还提高了学生对数学学习的兴趣，在小组合作的过程中找到了小学数学学习中的乐趣。
【参考文献】
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