肖满檄
福建省德化县第二实验小学鹏祥分校 362500
摘要：小学生由于刚刚接受系统的教育，面对较为抽象和逻辑性较强的数学学科，很多学生在学习数学时会感到一定的困难。而小学数学就是要通过基础教学帮助学生逐渐建立数学思维并培养数学应用能力，因此，小学数学教师就需要从学生比较熟悉的生活角度进行情境创设，通过开展趣味性的生活情境教学活动，引导学生更加准确地理解问题、内化知识，降低数学学习的难度，实现数学学习综合素养的真正提升。
关键词：小学数学；生活情境教学法；运用策略
数学作为小学教育阶段的重点科目，以考察数学思维能力和逻辑能力为特点，而小学数学教学旨在通过基础知识的教授引导学生逐渐建立起数学思维并养成用数学知识解决实际问题的习惯。面对小学生在此阶段身心发育尚未成熟的现状，他们在学习中容易以具体形象思维为主导，对于数学中的抽象逻辑问题会表现出一定的难度，为了有效改善学生的这一问题，小学数学教师通过将生活情境教学法运用到实际的教学活动当中，以学生熟悉的生活情境为依据，可以激发学生潜在的数学学习兴趣，还可以引导学生在参与生活实践的过程中提高对数学的应用能力。
一、生活情境教学法在小学数学低段教学中的应用策略
1引入生活案例，提升数学趣味性
随着新课程改革的不断深入与发展，在给当前教育提供新的方向的同时也为广大教育工作者提出了新的要求和任务，作为小学数学教师需要加快进行教学策略和方法的创新与改革才能适应新时期学生的特点和学习需求。针对小学低段学生的实际情况，小学数学教师在深度把握教材内容以及教学大纲的基础上，采用生活情境教育法并引入课堂教学，将学生比较熟悉的生活案例作为教学辅助，在引发学生好奇心的同时也能激发学生潜在的学习兴趣[1]。例如，在教授“?100以内的加法和减法（一）”这节课时，为了增加课堂教学的趣味性，教师将学生生活案例引入课堂，在课前导入环节，教师先向学生提问：“同学们有没有自己去买过文具呢？这里有一张文具店的图片，你能提出一些数学问题吗？”听到老师提出这一问题，很多学生都感到非常感兴趣，在思考数学问题时，老师可以稍加引导，比如：“铅笔一共有多少根？橡皮有几块？请你拿出练习本列出算式。”“如果小明买了5只铅笔，那么你们算一下商店还有几根铅笔呢？”学生通过一根一根地数，得出还剩…正确答案。教师通过将学生日常生活中比较熟悉的场景引入课堂，又以学生亲身体验过的实际案例作为课堂教学辅助，学生能够感受到其实日常生活中到处充满着数学知识，借助这样一个有趣的生活场景，学生学习数学的积极性被调动起来，对开展数学知识教学起到了重要的引导作用。
2创设生活情境，拓展数学思维
数学本身起源于生活，与我们的生活息息相关，为了能够让学生感受到生活处处是学问的真理，教师通过在课堂上为学生创设生活情境，引导学生通过感受生活情境提高对数学知识的学习能力[2]。首先教师要以教材内容为依据，以敏锐的洞察力为学生创设符合学生知识能力的生活情境，并进行相关数学知识的讲授，从而达到拓展数学思维的教学目的。例如，在教授“100以内的加法和减法（二）”这节课时，教师通过为学生创设具体的购物情境，引导学生运用不同方法解决生活中的简单问题。比如，请班内几名同学进行情境演绎：小红要搬到新房子住了，她要和妈妈一起去购买日用品，商店里毛巾8元，凳子12元，盘子9元，桌子42元。小红结合自己家里的需要，提出这样的数学问题：“买一张桌子和1把椅子需要多少钱？”另一名同学需要答案计算出来：12+42=54（元）。那么这时有的同学提出来，家里一共三个人，需要买三把椅子，这个时候小红需要花多少钱呢？“售货员”则答出“12+12+12=36（元），小红买三把椅子需要付36元。”这时教师为学生提出问题：“这是一种算法，那么同学们还能想到更简便的算法吗？”接着引出下面的教学内容。教师通过为学生设计一次实地购物小游戏，带给学生一次轻松、愉快的学习场景，学生在面对面的购物体验中，感受到数学应用问题的强大力量，与此同时，学生在真实的情境体验中也掌握了数学的加减计算方法，提高了自己利用数学知识解决问题的能力，实现了数学思维的进一步拓展。
3组织生活实践活动，开展数学教学
教材知识是对生活的提炼，学生在学习之后又需要将其应用于实践，这是学与行的有机结合，也是教育的真正目的。因此，作为小学数学教师，在给学生讲授基本教材知识的同时也要为学生创建富有生活情境的实践活动，引导学生将课堂所学的知识在具体生活中得到运用，这是一种提高教学效率和质量的有效方式[3]。例如，在教授“数据收集整理”这节课时，教师可以借此开展“读书活动周”的实践活动，老师要为这次读书活动准备图书，但是不知道需要准备哪些类目的书籍，每个类目需要准备多少本。在活动开始之前，先请同学们以小组为单位对班内同学的阅读兴趣爱好进行调查，比如有的同学喜欢读科幻类的文章，有的喜欢漫画，有的喜欢故事书，有的喜欢唐诗宋词，并将调查的数据进行整理、统计和记录。在这个过程中学生初步掌握了统计的方法，教师以这种贴近学生生活的实践活动方式组织开展教学，及调动了学生的积极性，同时也提升了学生的数学综合素养，能够感受到数学所带来的魅力。
三、结语
综上所述，在新课程改革的教育背景下，积极探索新的行之有效的教学策略和方法是促进教学质量提高的有效途径，作为小学数学教师，需要结合小学生的认知和思维发育特点，从创建学生熟悉的生活情境的视角来激发学生潜在的学习兴趣，引导学生通过积极参与实践活动实现数学应用能力的提升以及数学思维的拓展。
参考文献：
[1]占金芳.生活情境教学法在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究,2016,000(018):42-42.
[2][1]吕晓冬. 探究生活情境教学方法在小学数学教学中的运用[J]. 教育界:综合教育研究(上), 2017, 000(010):22-23.
[3]苏柳仙.浅谈生活情境教学法在小学数学教学中的有效运用[J].明日,2019(1):0396-0396.