吴东鑫
福建省泉州市培元中学 362000
摘要：在当前教学中，人们越来越重视学生学科素养的培养，在高中物理教学中，也是一样。当前的教育，重视素质教育，在此基础上，高中物理教学出现了一种新的教学方：“读思达”教学法，即阅读、思考、表达，三者有机地结合在一起，从而提升高中物理的教学质量和教学效率，切实提高学生的物理学科素养。本文结合实际教学经验，对“读思达”教学法对提升学生物理学科素养进行了探索，并提出了自己的见解和看法。
关键词：物理学科素养；“读思达”教学罚；提升
前言：
对于学生来说，高中物理往往是非常令学生头疼的学科，高中物理中的知识，不仅内容多，并且内容比较难，学生学起来非常地困难。这就造成了很多高中生的物理学习成绩比较差，难以有效地进行学习。而“读思达”教学法在高中物理中的应用，则可以很好地解决这一问题。阅读、思考和表达，是学习的基本流程，“读思达”教学法能够将三者有机地结合在一起，进而有效的丰富学生的认知，提高教学效率。
一、读能引思：通过阅读，丰富学生的内涵
（一）读懂教材，掌握物理知识的基本原理
在高中阶段，只要学生能够完全掌握教材中的知识概念，那么学生至少能够解决百分之八十以上的问题。对于高中物理也是一样，很多学生物理对物理恐惧，造成这一问题的根本原因还是学生对物理定理没有完全掌握，对于基本的物理知识大多都一知半解，根本无法将物理知识运用在解决问题上。学生要掌握基本的定理、规则和公式，这样才能够进行自学，提高自身的物理水平。当然读懂教材不是让学生对知识点进行死记硬背，而是通过反复的阅读，将知识融会贯通，能够有自己的理解，进而提高自身的思维能力，养成独立思考的习惯。
例如在判断通电螺线管产生的电磁场的方向时，在学习这一部分知识时，很多学生对于右手螺旋定则不理解，不知道为什么要这么做，这个时候，教师可以让学生认真了解电磁力的性质，了解电磁场的形成规律之后可以发现，人的手指指向，手心指向，和磁场的方向有一定的关系，所以可以根据左右手来判断磁场和受力的方向。当然判断的方法还有很多，但是用手是比较灵活的。通过让学生了解电磁场的性质，让学生去主动地思考和观察“右手定则”，有利于培养学生用物理的眼光去观察事物，进而培养学生主动思考的能力。
（二）读懂题目，培养学生严谨的意识
对于学生来说，在物理中难以取得较好的成绩的另一个重要的原因是审题不认真，无论是做练习还是考试，要读懂题目才是解决问题的关键。很多学生在解题时不认真，在写题时常常是在解答不下去了才发现题目中有其他的条件，甚至有些同学没有读完题目就开始加大，导致学生在解题时出现很多错误。
例如有这样一道判断题：一个人在地球上重50kg，太空中是零重力，那么这个人在太空中的质量就是零。很多学生在一看到这个题目就想当然认为这个题目是正确的，这个题目考察的是质量和重量之间的区别，质量不随物体的形状、状态和空间位置发生改变，它只表示的物体含有的物质，而重量是物体受重力的发小，和质量不同，重量的单位是牛顿，表示的是力的属性。这个问题不难解答，学生出现错误的原因主要是审题出现错误和对概念理解的不清晰。
所以说，要重视培养学生的读题习惯，防止学生因为对题目理解不清晰而导致低级的错误。
二、思能助达，加深学生认知的深度
对于学生来说，如果只是听老师讲课，而不对知识进行思索，那么学生将会很难将知识融会贯通，所以学生要重视对知识的思考，对知识形成自己的见解，进而提高自身的能力。
（一）善于阅读，对知识进行深度的理解
很多学生在高中物理学习中有一个误区：不重视教材的阅读，同时做大量的习题，将所有的习题都做一遍，这样就不会出现错误了。虽然这样的方式能够在一定程度上提高学生的物理成绩，但是这样学生会很累，长此以往会导致学生对物理产生厌倦情绪。思考是对听到、看到的知识进行加工的过程，通过思考，可以将书本上的知识转变成自己的知识，但是在实际的教学中，很多学生缺乏阅读力，不愿意阅读物理书本，只愿意刷大量的习题来提高自己的成绩，这样会导致学生的学习效率低下，从而影响学生学科素养的培养。
（二）发挥学生的主动性，培养学生的主动学习意识
兴趣是最好的老师，作为教师，要善于引导学生，激发学生学习物理兴趣。学生的主动学习意识的培养是一个长久的过程，作为教师，要有意识地引导学生，引导学生交流和思考，将解决问题的方法内化成自己的物理学科素养；对于学生出现的错误，教师要引导学生进行反思，帮助学生养成反思问题的习惯，提高学生的思维水平。努力培养学生的主动学习意识，让学生能够主动地去学习。
三、达能促思，促进物理学科素养的养成
阅读和思考是输入的过程，而表达则是输出的过程，通过向别人输送自己的观点和意见，可以倒逼自己阅读和思考，从而达到自我提升的目的。
（一）强化意识，品尝表达的乐趣
学习和思考是自我提升的过程，而通过表达，则可以展现自身学习和思考的价值。通过将自己的见解表达出来，可以供其他学生来讨论和点评，通过思维的碰撞，可以让学生知道自己思维的优点和不足，从而及时地改正。作为教师，要善于给学生提供表达的机会，例如教师可以在晚自习的时候，让每个小组准备一个题目，让学生在讲台上讲，学生如果能够讲出来，必然对问题的相关知识已经有了深入地了解，从而达到学习的目的。
（二）深入本质，提高学生总结概括的能力
很多学生可能理解物理的知识，但是如果让学生用自己的话准确地表达，对学生来说有些困难。所以教师要提高学生总结概括的能力，让学生能够清楚地认识问题的本质，同时能够有条理、清晰表达出来，提高学生对于物理知识的总结能力，进而提高学生的物理学科素养。
总结：
运用“读思达”教学法提升学生物理学科素养，阅读是前提，通过思考掌握物理知识，运用表达将物理知识进行巩固和提升，三者有机地结合在一起，让学生能够有效地学习物理知识。作为高中物理教师，应当重视“读思达”教学法在高中物理教学中的应用，让学生能够成为学习的主人，成为自己的主人。
参考文献：
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