李嫣
广东省化州市第一小学 525100
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，家庭和学校作为个体成长的两大摇篮，对学生的身心发展起到了至关重要的作用。高效的家校共育能够让双方形成教育合力，一切为了孩子，为了孩子一切，共同为孩子服务。因此，家校共育是当前教育教学的重要手段，同时也被各个学校广泛使用，在此过程中，学校要利用家庭教育的方式对此调和补充，形成教育合力，发挥双方的优势，真正体现家校共育的价值所在，让学生受到更多的关爱和更好的教育。基于此，本文主要对家校共育在小学班主任管理中的有效研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：家校共育；小学班主任管理；有效研究
班级管理工作是教学工作当中的一项重要工作，班级管理工作的好坏会直接影响到学生的学习效果，这就要求我们必须针对班级管理工作找到其工作规律和方式方法，以提升班级管理工作有效性。学校对于学生的管理单位以班级组成，班主任是学生管理工作的主要实施者，班主任的管理工作有效性会直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，这就要求我们必须重视班主任管理工作，以更为务实、有效的管理工作帮助学生提高学习动力，提升学习兴趣，实现更加积极的学习目标。
一、小学班主任班级管理面临的困境分析
作为一名小学班主任身上要肩负着重任，班主任的管理工作除了日常教育教学之外，还要担任班级的各项管理，涉及的范围比较广泛，学生的生活、班级卫生、学生之间的关系、学生的心理变化等等，还会涉及到班级中大大小小的琐碎之事。有人的地方就要有管理、有制度，对于小学生而言管理较多的基本是家长和班主任。学生的家长对教育方式、教育理念各抒己见，每个人的想法和能力是不同的，在教育观念、执行力、行动力、合作意识等方面有着较大的差异感。在实际班级管理中，会有部分家长思维偏激、冷漠无视、甚至还有言语对抗等行为，严重影响班主任管理工作，这也是实施管理工作的一大困境。在实际教学中，不是每个家庭都能够全力以赴、充分发挥重要作用，甚至有些个别家庭因为教育管理问题会使学校教育受到一定的阻碍，这也成为制约学生成长的主要因素。因此，班主任要客观地看待这些问题，积极创造教育机会，并能够实施有效的管理策略，与家长的思想形成共振，家校合力才能实现1+1大于2的效果。
二、家校共育在小学班主任班级管理中的应用研究
（一）创和谐师生关系，提供良好教学环境
教师这一职业是值得每一个人尊重、敬仰的，身兼重任培育着一代又一代人，她就像深夜中路上的指明灯，照亮着我们前行；像一只闪闪发光的蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；她还像一名舵手，学生就是那无帆的船，为学生指明方向，保驾护航。学生在家庭以及社会中受到的心理影响都会聚集到教师进行科学的心理疏导，而教师首先就要具备较高的心理素质，自己的心理健康状况会折射给学生，如果没有一个良好心理状态，会影响到学生的健康、行为等，所以教师一定要以身作则，自己要有一个积极向上、高尚品德，有自我调节情绪的能力，采用科学理智的手段改善自身心态，建立健全的人格，用自己的人格魅力去感染学生，才能为学生营造良好的成长环境。
（二）发挥家校共育作用，提高学生综合素养
随着时代的进步我国的人民思想越来越前进，人们同样越来越意识到文化教育的重要性，加强了对学生的文化教育，在发展文化教育的过程中会遇到许多问题，比如说怎样发展学生的家庭和学生在学校的关系、学生进行文化学习的方法、任课老师教学过程中遇到的问题、学生学习过程中的关注点等等，能够帮助学生提升自身的综合能力。
例如，为将“家校共育”更好的实施下去，班主任可以关联任课老师，任课老师可以通过在课上引入属于家庭的元素，比如说语文教师在给学生们讲述有关“家”的课文的时候，教师可以提前制作课件并且在课件上面插入有关家庭的元素图片，比如将动漫版的一家三口插入到课件中，这样既能够将课件美化，又能够引起学生注意又能培养学生家庭的意识。另外数学教师还可以在给学生讲课的时候引入家庭中出现的事物，比如在讲述到几何体图形的时候，教师可以让学生想象在自己的家中有什么事物属于几何体图形，这样既能够让学生理解几何体的构造，又能加深家庭在学生心中的重要性。通过有效实施“家校共育”，来提升学生的综合素质。
（三）鼓励开展实践活动，提高教育教学质量
家校共育指的就是家长和学校共同努力，开展教育教学活动，促进学生的健康成长。家校共育模式下的教学活动，需要让家长参与进来，开创全新的教学育人格局，在这一模式的引领下，学校可以让家长参与到实践活动和教育教学当中。然而，小学教师在家校沟通中更要掌握好沟通的技巧，一方面要对自己的沟通方式进行完善和提升，另一方面要了解家长的思想观点，选择合适的沟通方式进行，在共同努力下为学生们今后的发展铺设一条光明大道。为了能够提高班级管理的有效性，促进学生良好的心理健康发展，学校与家长共并进，积极创办多元化实践活动，如：“悄悄话对你说”、“爱是生命的源泉”以及关于一些教育理念和心理健康的大型讲座等活动，让家长与学生共同参加。
例如，在组织每月一次大型班级会议时，教师可以开展一些带有主题色彩的实践活动。在日常教育教学中，每个学生都可以往信件箱中放入自己想说的话，可以写给自己，也可以写个他人，比如吴启睿同学非常热爱劳动，在班级中看到有垃圾会默默地收拾干净；王晓亮同学学习成绩优异会在课余时间辅导其他学生，帮助同学提高成绩等等，还可以写出自己的理想，不受任何限制。等到举办每月的班级会议时，邀请家长和学生一同参加，将信件箱的内容张贴出来，让家长了解在其他同学眼里孩子是怎样的，多方面去了解孩子。并且邀请每个学生上台说出自己最想对父母说的话，积极地、负面地都可以，家长不要有任何情绪，积极反思，认真倾听孩子的声音，获知孩子的需求后积极应对，改善现状，有助于孩子的健康成长。
三、结语
综上所述，作为学生家长要深知家校共育、家校沟通的重要性，体会班主任工作的不易之处，以及家庭教育的任务艰巨。所以，家校双方只有形成教育合力，才能彼此促进，相互成就。充分尊重对方是开展家校沟通工作的基础。家校共育不仅可以提高对班级的管理水平，也能对于学生给予以全方位的关怀，促进学生身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]张翠萍.浅谈在小学班主任管理工作中开展家校共育的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):139-140.
[2]夏丽萍.基于家校共育的小学班主任管理工作策略[J].小学生(中旬刊),2020(11):19.