李曼
汕头市澄海区莲阳中学 515800
摘要：随着我国教育教学的持续改革，人们群众逐渐对初中教育提高了关注和重视。在初中时期的教育工作实施过程中，班主任作为重要的执行者和指导者，应当肩负起帮助学生实现全面发展的重要使命和责任。初中阶段的学生不仅要系统化学习相关科学文化知识，而且需要通过德育教育形成良好的道德品质。加强德育教育工作的实施力度是初中班主任的一项重点工作，因此，初中班主任需要在班级管理过程中加强德育工作的贯彻和渗透。
关键词：班主任；班级管理；德育工作
引言
初中是我国未来社会主义建设接班人的重要培养战地，应该注重初中学生的良好德育品质。然而这一教学目标的实现主要执行者和引导者是初中班主任，班主任是接触广大学生机会最多的一个教师，不管是对学生提高文化知识水平还是形成高尚的德育品质，都发挥着一定的促进作用。班主任教师作为广大初中学生发展的重要指导者，应该加强在班级管理工作中贯彻德育教育，借助这种方式促进广大学生建立德育意义，提高德育素质，让学生具有较强的能力素质，更好地成长为社会有用人才。
一、以身作则，积极树立榜样形象
要想在平时的班级管理工作开展中贯彻德育教育，作为初三的班主任教师，必须落实以身作则工作，在学生面前树立优秀的道德榜样形象。班主任是与广大学生接触最频繁的教师，自身的部分品质会对学生的发展和成长发挥潜移默化的影响作用，如，班主任教师平时的言行举止、行为习惯等都是班级所有学生的模仿内容，将这些内容渗透到学生的平时生活和学习当中，进而对学生以及身边的同学形成无形影响。怎样正确断定该影响的好与坏，则需要判断班主任平时的言谈举止是不是满足高尚的道德规范，是不是发挥着为人师表的重要作用，彰显着榜样作用。倘若班主任本身具有道德规范方面的问题，在课堂教学过程中往往出口成章甚至是不得体、不规范的动作举止，然而学生再进一步学习和模仿这种不良行为，则所造成的负面影响是不言而喻的。反之，倘若班主任可以随时随地的约束和规范自身的道德行为，在平时的班级管理过程中对自己实施严格的标准规范要求做到严于律己，借助自身的规范行为举止为广大学生渗透高尚的德育观念，潜移默化的熏陶学生，进而提高学生个人的德育素质。要想实现这样的教学效果，作为班主任教师，必须从平时的细节方面开始做起。例如，在上课之前，班主任如果发现黑板上还残留着上节课的内容，此时班主任应当主动负责黑板的清洁工作，同时委婉的提醒当天值日的学生下次注意擦黑板，如此一来，不仅能够借助自身的行为引导学生正确认识到自己的错误，而且有助于以善意的提醒消除学生承受的负罪感，提高学生的责任感，激发其工作积极性。利用这种教育方法，能够慢慢地在所有学生面前形成优秀的榜样形象，促进学生实现德育素质的增强。[1]
二、渗透情感教育，促进德育教育得到实效性的增强
作为班主任教师应当全面了解学生，对学生做到快速熟知，准确把握不同学生具有的不同兴趣爱好、学习能力以及思想意识。这一过程中，班主任教师不仅需要借助面对面沟通的方式来认识和了解学生，而且需要有目的地引导学生之间进行有效沟通和交流。同时，在德育工作的实施中，班主任需要适当的渗透情感教育，这样不仅有助于加深对学生的认识和了解，而且能够让学生体会到被尊重和肯定。著名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，班主任教师需要对学困生给予更多关注，不免在言语上给予其坚决的否定，要对学生个人的自尊心给予中充分尊重和保护。
对于出现错误行为的学生，切不可当着全班学生的面对其进行批评教育，应当私底下通过面对面的方式进行和蔼沟通和交流，动之以情，让学生甘愿接受班主任教师给予的批评，进而主动反思自己所犯下的错误。在情感教育的渗透中不断增强德育教育的效果。
三、构建和谐氛围，提高道德教育的整体效果
班主任借助构建轻松、愉快的教学氛围，为学生创设和谐、平等的德育氛围，突破以往德育教育模式的束缚，让德育的贯彻和渗透方法变得多样化，进而促使德育教育实现有效性的提高。在德育教育的实施中班主任教师作为重要的主导者和执行者，应当积极选择科学合理的德育形式，运用有效的德育举措，对初中学生加强道德素养的撇样，帮助学生完善德育素质，通过多样化的德育活动引导学生逐渐形成优秀的行为习惯和良好的道德情操。例如，班主任可以结合学生的身心发展规律，在班级内部创设具有激励效应的书法作品展览区域，引导学生体会书法文化蕴涵，引导学生学习和模仿王羲之等著名书法家的文化精神。此外，班主任可以设计“关爱动物”的主题内容，鼓励学生给予动物关爱，引导学生积极参与流浪猫、狗的公益爱护活动，促进学生增强自身的社会责任感，让学生全面完善道德素养建设，保证学生的道德品质实现长期健康的发展，进而更好地满足学生身心发展的不同需求。在班级氛围的良好创设过程中，首先班主任需要明确制定德育教育主题，将德育教育渗透到各个学科的教学内容当这个呢，紧密结合学生的实际生活，实现德育效果的增强，更好地迎合学生道德素质建设需求。[2]
四、建设良好关系，提高德育教育的情感性
加强师生关系的良好建设，班主任教师应当与学生之间成为无话不谈的之心朋友，加强与学生之间的交流和沟通，准确把握学生无论是在学习还是在生活中出现的难题，并协同学生共同解决处理。首先，班主任应当与学生之间构建良好、和谐、平等的师生关系，增强师生之间原有的友谊，提高教师对广大学生的潜移默化影响效果。其次，班主任在平时管理工作和生活中充分发挥自身的带头作用和榜样作用，做到言传身教，通过自身的行为举止来熏陶学生，以此促进德育教育实现效果的提高。德育教育不是一项单纯凭借理论说教的教学内容，必须不断加强情感和行动方面的教育，传统灌输式的教育模式不仅无法取得显著的教育成果，而且极易导致学生产生抵触心理，甚至为了抵抗而形成各种不良反叛行为。例如，对于班级中不善于表达，沉默不语的学生而言，班主任需要通过心灵与学生交流和沟通，对于学习成绩较差的学生而言，班主任教师需要积极借助为学生疏通知识盲区，并且引导学生将残留在自己内心深处的苦闷和烦恼等倾诉出来，做学生烦恼倾泻的“树洞”。作为优秀的班主任，不仅需要成为广大学生的良师，更为关键的时成为广大学生的益友，只有全面认识和了解学生，通过“爱”来熏陶学生，通过“情”来教育学生，才能准确发现学生潜藏在内心深处的烦恼和问题，帮助学生解决问题，促进学生形成良好的品德，促进学生完善人格建设。[3]
结语
初中时期德育教育工作的实施对于学生未来的道德素质形成和人格的完善都发挥着重要的促进作用。基于此，作为初三的班主任教师，在平时的班级管理工作中必须对学生加强德育教育，让德育教育工作得到切实的渗透和落实。在初三教育教学过程中，班主任需要加强培养学生正确的人生观、世界观和价值观，在德育教育的实际开展过程中，班主任教师需要将学生放置于教育教学的主体地位，以真情教化学生，将班级氛围的营造作为德育工作实施的重要基础，培养学生的道德精神，帮助学生树立道德思想意识，进而保证德育教育的高效性。
参考文献：
[1]侯正义.浅谈初中班主任在班级管理中如何做好德育渗透工作[J].考试周刊,2021(27):1-2.
[2]陈飞.浅析初中班主任在班级管理中的德育渗透途径[J].吉林教育,2021(Z1):128-129.
[3]朱剑平.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].新课程(中学),2019(12):213.