丁蕾蕾
重庆市高新区树人思贤小学 重庆市 401331
摘 要：随着新课程改革不断的推进，越来越多教育者开始重视起了在小学阶段对学生的创造意识进行培养。STEM教学理念让不同学科教师可以尝试运用于自己学科与其它学科领域的相关知识相结合的教学实践。由于各种客观条件限制，学校小打击乐器配备不能满足于全体学生使用，因此教师巧用自制打击乐器策略，来为学生提供更多了解乐器、挖掘音乐魅力、创新创造性表达的充足机会，切实体现打击乐器走进音乐课堂的创新应用优势。鉴于此，我从目前小学音乐教学中打击乐器的应用现状，结合教学案例分析，探究STEM思想下自制打击乐器在小学音乐教学中的创新应用，以便与同行交流。
关键词：STEM教学理念 ，小学音乐教学，自制打击乐器，学生创新精神培养
引 言：随着新课程改革的不断推进，越来越多教育者开始重视起了在小学阶段对学生的创造意识进行培养。在学科教材中，知识是分学科分散的、单一的，没有相关学科知识的串联更没有结合。STEM 理念的教学方式，弥补了这一缺失。通过问题或小项目，让学生通过两个或多个不同领域的知识进行联系组合，最后解决问题或者达成目的。这样的小项目或者实践活动能激发学生的好奇心，让学生主动去学习，培养他们的创新能力和综合素养。
一、认识打击乐器，培养学生探索精神
在小学音乐课堂教学中，教师可以通过引导学生通过先“听”、再“看”、后“试[1]奏”的方式认识打击乐器 。“听”，在出示打击乐器之前可以先聆听其声音，并尝试描述一下它是什么样的物体发出来的声音，生活中是否听过与它相似的声音，比如当听到木鱼声时，有的学生会说像敲竹筒的声音寺庙里常听到的声音，有的学生则会说像是弹珠掉落在地上的声音。通过聆听能够发散学生的思维，也帮助他们对乐器的音色特点有所了解。“看”，当了解乐器的音色后再向学生出示乐器。教师可以结合乐器的外形、制作材料等特点引导学生猜猜乐器的名字，比如木鱼的形状像鱼，它的名字里可能就有“鱼”字。这样既激发了学生对乐器演奏的兴趣，也加深学生对乐器的认识。“试奏”，当对一件乐器有了初步的认识后，学生可以通过对乐器音色的了解自主探究乐器演奏的方法，通过试奏感受同一种乐器通过不同的节奏、速度、力度所表现出的不同音乐色彩，比如在民乐合奏《三个和尚》中，同样用木鱼作为演奏乐器，通过不同的节奏型分别表现出了三个和尚鲜明的人物特征。因此，试奏能够加深学生的音乐体验，培养学生的音乐探索和创新精神。
二、以身示范就地取材，激发学生动手实践
兴趣课堂教学中我们所能利用的不仅仅只有现成的打击乐器，教师可以以身示范，将身边可利用材料制作成操作简单的打击乐器，能够有效激发学生动手实践兴趣，调动学生自主感知音乐和表达音乐的热情。教师要积极引导学生善于聆听和发现声音，在生活中寻找灵感。
需要注意的是，小学生自制打击乐器能力有限、技巧不足，需要教师适当指导和鼓励，要密切关注，引导和帮助学生感受不同物体所发出的声音有着不同的色彩，找到适合它的演奏方式才能尽可能地发挥自制打击乐器的作用，从而增强学生自制打击乐器信心，教会学生自制打击乐器技巧，保持住学生自制打击乐器的积极性，在培养学[2]生动手实践能力同时，提升音乐课堂教学效率 。在疫情防控线上教学期间，学生在家通过网课参与音乐课的学习，由于条件的限制，学生在家无法用现成的打击乐器参与音乐的编创活动，自制打击乐器就能够满足音乐课堂编创活动的需求，让学生在家也能够有效地参与到课堂活动中来。例如，这次疫情下我上网课《小雨沙沙》一课中，在歌曲教唱结束后需要用到沙锤为歌曲伴奏，但学生的手中都没有沙锤，我就运用了一段不到两分钟的微课视频教学生在家中运用塑料瓶、空纸盒子易拉罐和花生米、大米这些日常生活中随处可见的材料自制沙锤。学生还可以对比聆听花生米和大米这种大小不一样的颗粒物、不同材质的容器所制作出的沙锤音色有什么不同，学生动手的过程中对乐器也有了全新认识。自制沙锤的运用使学生学习歌曲兴趣显著提升，学生在动手实践中掌握了歌曲节奏节拍，加深了对歌曲的学习印象。
三、运用自制打击乐器，促进学生自由创编
现实教学中老师和学生普遍存在着创新创造意识和能力薄弱的问题。学生习惯了被动学习知识，很少挖掘并运用自己质疑精神、创新精[3]神、创造性思维主动发现更多新问题 。面对此情况，音乐课堂上自制打击乐器的应用要从加强学生创新创造能力培养视角出发，巧用自制打击乐器，促进学生自由创编音乐，为学生提供自由、开放、民主、互动的音乐创编氛围，提升学生创编能力。促进学生思考并掌握打击乐器各自特点，在创编中灵活展示不同音高、音色，提升创新能力，为学生的音乐学习以及全面发展提供必备的创新素养，促进学生核心素养能力形成。例如，在《嘀哩嘀哩》、《春天举行音乐会》、民乐合奏《杨柳青》、小提琴协奏曲《春》这一“春天的歌”单元的教学中，为了激发学生创新意识，发散学生创造性思维，锻炼学生音乐创编能力，我们可以利用多媒体教学设备导入自制打击乐器活动，大屏幕上显示出春天的美丽景象，有风声，有雨声，有鸟叫，有蛙鸣……学生们进入大自然的春日情境后，教师可以创设音乐问题“同学们，你能通过自制打击乐器还原春天的动听声音吗？你可以将这些声音变为动听音符形成乐曲吗？”学生带着问题鉴赏、感受春天的声音，思考怎样制造出这些声音。在《春天举行音乐会》这一课中，歌曲唱到“春雨”、“春风”、“春雷”、“春水”的声音，学生可以在课前充分发挥自己的想象力，准备材料，运用自制打击乐器来表现出春天音乐会中的不同声音。有的学生用沙子和桌面配合，制造出“雨滴落地”的声音来表现“春雨”；有学生用在纸盒上面挖洞，嘴一吹风声便油然而生，控制洞的大小和数量调整不同风声来表现“春风”；有学生用布块盖着杯面制作小鼓，敲击小鼓发出春雨伴随的雷声来表现“春雷”……学生们各显神通，在教师的引导下合作创编，共同完成了“春天音乐会”的创编任务，本节课自制打击乐器活动帮助学生深刻把握了该单元主题，意识到音乐源自于生活，同时也应用于美好生活的追求中，在今后的生活中，更加密切留意、观察生活中不同的音乐节奏、节拍，利用自制打击乐器展示与增强生活音乐魅力，达到了学以致用的音乐教学目的。
参考文献
[1]刘娟.巧用打击乐器 创建多彩课堂——浅谈打击乐器在小学音乐教学中的运用[A].科学大众（科学教育）.1006- 3315（2011）1- 121- 001.
[2]王晓静.利用生活材料自制打击乐器的策略[J].中国教育技术装备，2019,75(21):46-47,50.
[3]史湘云.打击乐器在小学音乐教学中的运用[J].甘肃教育，2020,(8):83.