张艳
重庆市开州区东华初级中学 405400
摘要：时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。它是历史学科核心素养的第一要素，也是学生学好历史知识的重要因素。初中历史教师要应用行之有效的培养策略，使学生的时空观念更加强烈，才会更好帮助学生深入分析历史，学习历史，从而有效促进学生历史学科成绩提高。
关键词：初中历史；时空观念；培养
前言：
初中历史学习过程中，让学生对历史事件、内容有清晰认知，是取得优秀历史成绩的重要因素。这就需要初中历史教师在教学的同时，要注重使学生的时空观念更加明确，让学生可以拥有清晰的学习思路。同时，也可以有效提高学习能力。教师可以结合历史的变迁与现代的联系、设置教学情境等方式，来开展教学实践，可以让学生的时空观念更加强烈，并且还可以让初中历史教学质量提高。
一、借助历史时序性巧妙开展教学
时序性是指历史发生的先后顺序，对历史的基本特征。教师注重引导学生在历史时序性背景下，对历史的发生时间、事件等开展学习活动，不仅可以让学生的学习印象更加深刻，还可以让学生对历史时空有更强烈的感受。对于时序性的导入，教师可以从让学生准确认知历史年限的专业表达术语、准确计算历史时间、和巧妙应用历史年表三个方面进行。
让学生准确去认知不同的历史专业年限术语，对于学生更加准确理解、分析和描述历史，让其形成时空观念，深入学习历史有重要的影响。比如世纪、公元、公元前等历史术语，都是学生经常会见到的，教师要指导学生对这些术语的含义有明确的理解，才能让学生在头脑意识中，对历史发生的时间、先后顺序等有更明确的记忆。同时，还可以帮助学生串联历史事件，提高学生对历史内容的分析能力。
教师不仅要让学生对历史时间的专业术语有充分的理解，还要让学生会利用这专业术语，来准确计算历史朝代、事件历经的时间，才会进一步促进学生对历史内容的掌握和分析，并提高对历史的认知。比如，秦朝统一六国的时间是在公元前221年，秦朝灭亡的时间是在公元前207年，教师就需要让学生会应用历史时间专业术语，去计算秦朝存亡时间，用221-207。对于学生深入分析这段历史有重要的促进作用。
另外，教师也要注重去引导学生，要善于应用历史年表。通过历年表的应用，会让学生对历史时间，把握得更加准确，对历史内容的时空感更加强烈，学生的时空观念也会更好养成。历史年表相当于历史的一面镜子，对于所发生的历史事件、时间等都有明确的记录。教师在传授完学生有关的专业时间表示术语后，让学生去参照历史年表，回顾历史，对于促进学生时空观念培养，也有不可忽视的作用。
二、注重应用历史地图深化学生认知
历史地图具有较强的直观性，可以让学生一目了然观看到历史地域空间，帮助学生进一步了解历史。
同时，还可以让学生快速识别历史信息，使其思维得到拓展，从而有效强化学生的时空观念。对于历史地图的解读，教师可以按照三个步骤完成。首先，是要让学生去关注地图的图名。历史地图上图名，不仅是表示地图的主体部分，同时也是十分重要的时间信息。即便是同一地域，也会因制作地图的时间不同，而有不同的表示方法。
比如，地图上长江和黄河，在东汉时期的历史地图上，就会用标位河水、江水来表示。教师指导学生通过解读历史地图上的地名，就会在无形中强化时空观念。其次，历史教师要传授学生关于地图图例的知识。图例是地图中各种不同符号的释义。不同的符号，都有着不同的含义。通过对图例的全面了解，才会让学生对历史地图中所表达的信息，有更清晰的理解。最后，教师要侧重指引学生去全面了解历史地图的主体，让学生对历史地图上所蕴含的历史信息，有充分的了解，才会让学生的时空观念得到更好的培养。比如，教师再讲解“三国鼎立”这部分知识时，教师就可以结合历史地图，去引导学生观看东北区域。并将其与历史联系起来。如：“当时曹操所占领的区域就是地图中东北区域，并且也是三国中所占区域面积最大的一国。相当于现今的东北三省的领域”。这样就会有效建立学生的时空观念，同时还会帮助学生更加轻松理解和记忆历史内容。
三、创设问题情境将学生引入历史时空
由于历史与当代有较远的时间间隔，使一些学生在学习过程中，会形成历史十分遥远之感。同时，也会导致学生对历史的分析欠缺现象。而培养学生的时空观念，可以有效拉近历史与学生之间的距离，让其更加高效去分析、感悟历史，进而有效提高学生的历史学习能力。为了让学生可以充分融入到历史时空中，去深刻分析历史，教师可以引导学生站在历史人物的角度，去分析历史，走进历史。会让学生的时空观念得到很好的培养，同时还可以促进学生学习历史知识能力的增长。
引导学生将自己投身到历史时空中，就需要教师设置一定的情境，来引导学生的思想。比如问题情境，就是其中之一。教师可以在讲解历史知识的同时，引导学生变换自己的位置，让学生彻底转变自己在历史课堂中的位置。比如，《秦末农民大起义》这部分历史，需要让学生对秦朝的暴政、陈胜和吴广起义内容有充分的了解。教师可以先利用多媒体技术播放此阶段相关的图片史料，或者是提前搜集有关的影视剧集。在导入历史知识时，教师可以结合历史教材和课件，让学生对秦朝的暴政有充分的理解。之后，再导入农民起义部分的历史。接下来，教师就可以提问学生：“假如你是秦始皇，在统一六国后，你会怎样去做？面对农民大起义，你又会怎样去做？”。以此引导学生将自己融入到历史时空中，去从历史人物角度，思考历史。不仅会可以有效促使学生深度分析，还会让学生的时空观念有效形成，并有效促进学生历史素养的发展。
总结：
初中历史知识比较宽泛，历史教师有效培养学生的时空观念，不仅可以有效促进学生学科核心素养发展，还可以让学生对历史知识有进一步的理解和感知。对于提高学生的历史分析、学习能力，都有十分重要的作用。教师可以巧妙结合历史时序表、地图来强化学生的时空观念意识，或者创设有关的情境，引导学生的思绪进入到历史时空，对于良好培养学生的时空观念，可以发挥重要的作用。
参考文献：
[1]赵志红.初中历史教学中时空观念的培育[J].河南教育(教师教育),2021(03):67.
[2]严立明.试析初中历史时空观念有效教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):254.