吴翠红
山东省德州市陵城区第三中学 253500
摘要：在初中地理学习的过程中，学会读图非常关键，地理的地形图、地质结构图、分布图等种类较多，培养学生形成良好的读图能力，有利于学好地理知识。教师在授课时应从提高学生读图能力的角度出发，设计相应的教学方案。本文分析了培养学生读图能力的意义，并探讨了该如何培养初中生地理读图能力，提出了相应的建议和措施。
关键词：地理；读图能力；培养策略
前言：通常地理知识的呈现是以图文结合的方式呈现的，学习地理知识，读图可以获取直观的信息内容，从而使复杂的地理知识变得直观、形象。地图上通常蕴含着大量的信息，然而学生读图能力弱的情况下则无法获取这些信息，因此提高学生的读图能力，对提高学生地理知识水平具有积极的作用。
1.初中地理读图能力培养的现状
初中生的思维发展特点擅长于具体思维，抽象思维发展较为薄弱，对抽象知识理解较为困难，地理学科的特点是图文结合，既有抽象理论知识，也有具象读图知识，在地图上标记的内容既抽象又具体，需要学生掌握不同标记所代表的含义，同时还要能够从具体的地图中进行抽象知识的总结和概括，得出相应的结论，因此读图学习存在一定的难度。然而读图能力的培养对学生来说非常重要，主要表现在地理学科的特点，在于地理学科体系语言形象、生动、直观且信息量大，不同类型的地图其教学辅助功能不同，读图活动对提高学生综合分析能力、概括能力和总结能力具有积极的影响，还有利于激发学生探索地理知识的欲望，从而培养自身的联想能力和自主学习能力。读图能力在其他科目中也非常重要，而地理中的读图能力反映了地理知识学习的素质水平高低。
虽然读图能力对学生具有积极的作用，但是培养读图能力是一个漫长的过程，不同学生学习的能力、理解能力不同，因此学习的水平也存在差异，根据教学经验发现，当前对学生地理读图能力产生影响的因素主要包含这几个方面。首先，学生对待读图的态度，有的学生认为地理知识不是主科，因此对地理不感兴趣，也地理知识不重视，在对地理学科的理解上存在一定的偏差，也有的学生感觉地图比较抽象，不熟悉读图的步骤和方法，因此仅仅只从地图上获取了较少的信息量，缺乏总结能力。其次，地图中很多内容主要是对现实生活情境的还原，然而学生自身对地图上的内容场景不熟悉，所以在读图上感觉比较抽象，比如学生对地形图与颜色、地理剖面图、降水量柱状图、气温曲线图等不了解，对等高线地形图理解困难，因此读图能力明显不高。
2.初中地理读图能力培养的策略
根据初中生地理学习的现状，提高其读图能力，应该传授给学生一定的教学方法，比如在地图上进行标注，培养良好的读图习惯，传授读图技巧和方法、口诀等。地理学科本身涉及的知识范围较广，在教学中需要大量的图片辅助较为，为了激发学生的学习兴趣、提高读图能力，教师在授课的过程中需要将文字内容、图片内容与地图结合起来，从而提高学生对地图内容的理解。
2.1区分不同类型的地图
初中生在刚学习地图知识的时，会对各种类型的地图感到晕头转向，比如“地球公转图”，其中一些知识是需要学生记忆下来的，如地球公转的方向“自西向东”、地球公转的“角度”等，这些都是读懂其他地理图的基础知识，教师要让学生掌握不同类型图的基础知识，然后再引导学生看其他的图，并总结不同地图之间的关联，提出问题并得出相应的结论。在教学时，教师可以培养学生掌握正确的读图步骤，即“先读地图名，然后再读图例与注记，了解比例尺等信息”，先要读懂一幅地图，首先要知道这张地图是什么图，主要表达的是什么，图名则反映了中心思想，然后要读图例和标记，明确地图的比例尺是多少，从中提炼出关键的信息。
2.2让学生参与地图绘制
地理知识源于生活，所以教师在教学中应以鼓励和引导学生关注生活中的地理现象，思考地理知识，善于运用地理知识来解决生活中的问题。比如可以让学生根据自己上学的路线，画一幅地形图，根据自己的所见所闻来设计一张图纸，地图中需要标记不同建筑物的位置，还要根据比例尺会绘制，而学生在参与了地图的绘制以后，则容易加深对地图的理解。同样，教师可以让学生记录每天的天气状况，包括温度和降水等，然后制作成降水图、气温图，然后在课堂展示几个学生的图形绘制情况，并探讨如何绘制出更为简洁、精准的地图。地图出现在我们生活的很多方面，比如外出旅游则需要看地图，选择旅游路线也需要看地图，因此教师组织学生开展实践活动，并设计“旅行”路线，分享这样设计的理由，从而将地图与实际生活联系起来，既提高了读图能力，也增强了作图能力。
2.3借助多媒体技术，增长学生的见闻
地图上很多地方学生是没有去过的，因此在观看地图时缺乏合理的想象，然而到实地考察又不现实，因此教师可以多使用多媒体来播放关于不同自然地理环境和现象的图片、视频等，学生在看到了这些不同的地理环境之后，再对比地图，则会有更加直观的读图意识，读图也就更加容易，可以掌握更多的信息。地理知识中有地形、合理、湖泊、自然资源、工业、农业、交通等方面的知识，则需要教师精心选择与时代相匹配的信息，使学生掌握前沿的地理知识。在多媒体技术的辅助下，学生学习地理知识也更加容易。
2.4提升空间观念
地图知识的内容较多，而读图能力主要反映了学生的空间思维能力，地图是二维的，思维是立体的，如何化抽象为立体，则需要增强学生的空间观念。教师在授课中，可以结合课本的知识，引导学生建立空间观念，尤其是地球公转、自转知识以及卫星运动等知识学习，对学生的空间能力要求较高，教师在授课时可以借助模型道具等，帮助学生建立空间思维，形成空间观念，继而更好地读懂地图知识。
结语
地理学习要求学生具备良好的读图能力，这是素质教育的要求，在初中地理教学中，地理教师要从学生读图的实际出发，注重创新教学方法，提升学生的空间观念，增强对读图能力提升的重视度，通过引导学生参与地图绘制等方式，使学生的读图能力逐步提升，从而更好地从地图中获取更多的信息，提高自身的总结归纳能力，掌握更为全面的地理知识。
参考文献：
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