姜增强
浙江省江山中学 浙江 江山 324100
摘要：高中政治加强法治内容教学，能够使学生意识到法治观念的重要性，并在生活中培养法治意识，有效提升法治意识的素养。因此，作为高中政治教学指导者的教师，可以通过教学探究，通过不同法治概念维度，展开教学，激发学生法治内容了解欲望，并通过学习对高中政治学科学习兴致提升，政治学科的核心素养得到有效的培养，成为懂法知法的新一代青年。
关键词：高中政治；法治意识素养；教学研究
前言：
法治意识素养，是学生了解法制知识、遵纪守法的基础。高中政治教学过程中，不断强化其中的法治内容，通过实际事例，构建学生法治意识体系，达成素养培养目标。教师可以在教学中借助教材解读、生活事例、实践活动、议题思考，展开有效的教学活动，使学生可以透过这是个环节的教学，形成强大的法治观念，奠定法治意识基础，做守法时代好公民。
一、借助教材解读，培养法治意识素养
教材作为法治意识素养提升的重要理论资源，是高中阶段学生法制观念形成的重要依据，更是核心价值的权威材料。教师在教学中应借助教材，透过对其中内容进行有效的解读，达成意识与素养培养目标。作为高中政治教师，在备课准备阶段，需要准备充分，细致分析教材内容，以便将其中知识点详细展示给学生，实现学科教学目标。
如，进行《法治中国建设》备课准备时，教师就应细致的解读其中的内容，自己首先明确教材中培养法治意识的出发点，使学生可以通过自己的解读，明白法治中国的建设是一项系统性的工程，不单需要国家与党的运筹帷幄，还需要全社会公民的参与。高中阶段的学生，是国家发展的栋梁，应通过参与法治中国建设，提升自己的素养。学生进过教师细致的解读，对其中内容通透理解，培养完整法律意识。同时，依据教师教材内容解读，明确法治国家建设的内涵，了解建设法治国家的步骤，了理解社会和谐离不开法治国家的建设的意义。教师注重自身对教材的细致研读，是帮助学生提升法治内容理解能力的基础途径，并借助引导学生聆听教师自己对教材的解读，深层次感悟出其中的内涵标准，以此不断地通过细读教材内容，发现其中法治疑惑，运用自身理解能力的提升，解决疑惑问题，并在教师引导下，达成培养有效的法治意识素养目标，为有效学习法治内容做出铺垫。
二、透过生活事例，培养法治意识素养
作为培养学生法治意识素养的有效教学手段，透过生活事例进行分析、认识，是最直接有效的办法。教师在教学中通过与教学内容相契合的事例，以提问的模式引导学生进行分析。生活作为法制教学的源泉，是学生法律知识认知的根基，高中政治教师应通过与生活事件对话的重要途径，将学生引入法治意识形成的培养中。这些法治事件的来源，教师可以通过收集社会法治相关事件做成课件，以问题的模式引导学生进行思考，展示思考成效，培养法治意识。
如，教师可以将针对“扫黑除恶”相关事件和新闻进行收集，一方面展示国家为人民的安危所做出的重大法治举动，一方面使学生通过这样模式，了解“扫黑除恶”中的黑恶势力罪恶行径，了解他们的所作所为，进而增强自身的法治意识，懂的什么事情能做，什么事情不能做。以此不断提升自身意识，生活中严格恪守自己的行为，并在遇到这些不良行径时，可以做到勇敢面对与之斗争。
针对这样内容，教师可以通过问题设计，环环紧扣相关内容，引导学生学习，同时表达出自己的思维观念“你对‘扫黑除恶’中的恶势力是如何看待的”“我国扫黑办智能化举办平台何时开通的？”“当你遇到黑恶势力的时候，你会怎么办？”“作为新时代的青年，你计划如何与身边的黑恶势力说不，并依据法律的武器与他们作斗争？”学生在这些问题的引导下，感受到国家为人民构建的安全、和谐的社会构建意义，并以此为基准，不断提升自己的法制知识，通过这些知识影响身边的人，形成人人具备法律知识，人人守法的局面。
三、参与实践活动，培养法治意识素养
高中政治教学中的法治板块，教师可以通过与学生一起参加法治内容的实践活动，培养学生的法治意识。这样内容的实践活动，不是参与到法律真实事件的实践中，而是通过参加一些法律知识讲座，聆听法律专家分析、讲解一些法律事件，而获得相关的法制知识，并通过不断提升法制修养，意识到哪些事情是触犯法律的，是不可以做的，并在遇到这些事件时，可以通过法律的武器保护自己。
如，可以与学生一起观看《法律讲堂》电视讲座，透过其中的内容以及知识点，了解让学生掌握个多的法律知识，培养法治意识。还可以通过观看《等着我》这样的电视节目，让学生了解人贩子的可恶行径，不仅让数百个家庭破碎，还为社会治安埋下巨大隐患。并通过对这些观看后感想的发表，感知法治内容真谛，了解法制机构为保卫人民的安全所付出的艰辛，对他们敬仰之情油然而生。与此，还可以通过参加学校内的“法律周活动”在活动中，引导学生参与办报纸制作、事例收集、演讲资料准备，演讲活动参与，更加深刻法治意识。学生还可以在教师的指导下，进行相关内容的调查报告写作，并通过实践调查，掌握报告内容。还可以在班级内举行模拟法庭的活动，针对所学习的知识，进行法律知识的运用，不断提升学生法律知识汇集的目标。达成培养法治意识素养的目标。
四、实行习题思考，培养法治意识素养
高中政治习题的思考，是培养法治意识的总结环节，学生透过习题思考模式的实行，在法治习题的练习中，找到问题解决的有效途径，并通过问题的解决，不断发现其中法律意识形成的有效途径，以此加快意识形成的步伐。教师可以通过习题的练习达成这样的目标，也可以听过试卷考试的模式，进一步提升相关习题思考能力。
如，在进行《全民守法》教学时，教师就可以针对全民守法的内容，出具一定数量的习题，使学生在习题的练习与整理中，强化自己的法治意识，在这样的学习过程中，学生通过思考，将自己的探究过程融入到教材知识中，有效回顾教材内容，并在公民应遵守的法律知识练习过程中，无形中将这些法律知识嵌入到脑海中，构建出属于自己的法律知识体系，完成有效的培养目标，逐步形成核心素养。习题联系过程的思考，同时训练了学生笔答能力，为学生参与高考、法律知识竞赛等做充足练习准备，使学生做到脑海中有这些知识，即可以通过口说出来，又可以透过笔写出来，无论哪种表达模式，都可以做到逻辑清晰，并且内容精准，毫无偏差。在这样的环节中，教师可以为了锻造学生的精准能力，通过快速工整的竞赛形式，将学生带入到习题思考模式中，完善实行习题思考机制，展示这样的教学模式所带来的优良成果，不断加深学生法治意识，有效完成高中政治教学探究目标。
总结：
高中政治教学，学生有效提升法治意识的素养。离不开教学指导者，教师通过不同法治教学模式展开教学，激发学生了解欲望，提升对高中政治学科学习兴致。法治意识素养作为学生了解法制知识、遵纪守法的基础，高中政治教学应注重不断强化其法治内容、实际事例，帮助学生构建法治意识，形成素养培养。因此，教师展开有效法治教学活动，使学生成为具备法治观念、遵纪守法的新时代好公民。
参考文献：
[1]李连波.基于核心素养的高中政治课堂教学实践分析[J].才智,2020(05):203.
[2]林庆录.高中政治教学中学生法治意识的培养[J].西部素质教育,2019,5(15):65-66.
[3]赵金辉.如何在高中政治教学中培养学生的法治意识[J].西部素质教育,2019,5(07):38.