姜水彬
浙江省江山市第五中学 浙江 江山 324111
[内容摘要]：高中历史深度学习，可以从深挖课文内涵、提炼教学主题、建构逻辑联系等方面入手。适当进行深度学习，能促进学生更好地理解教材内容，激发学生学习历史兴趣。
[关键词]：历史;深度学习;路径
在必修《中外历史纲要》教学中遇到的问题：1、内容之大浓缩；2.极大跳跃的时空顺序；3. 繁杂专业的学科概念。
面对这些问题，如果不进行深度学习，学生就很难理解教材内容。那么，如何开展深度学习呢？下面就实现深度学习路径，谈谈一些看法，以求教于各位同仁。
一、深挖课文内涵
教材是“纲要”，涉及的历史概念多，但对概念的解读少，这就需要我们充分挖掘教材。理解历史概念是基础，在此基础上理解课文，并理解不同课文之间的内在联系。一方面可以对课文进行挖掘或追问，另一方面也可以注意新旧教材对同一问题的不同表述，加深理解。
例如“重庆谈判”：抗日战争胜利后，和平建国是中国人民的强烈愿望。当时的中国出现了两种不同的建国方针：中国共产党以和平、民主、团结为号召，主张成立联合政府，力争建成一个新民主主义的国家；国民党打着“和平建国”的旗号，坚持独裁和内战的方针。
在这种背景下，1945年8月，蒋介石接连三次电邀毛泽东到重庆举行和平谈判。——《中外历史纲要》上册
另外，“学思之窗”介绍了民主党派的建国主张。
背景：共产党；国民党；民主党派；人民群众
难道重庆谈判仅仅只有国内背景吗？
重庆谈判作为当时国际国内各种因素综合作用的产物，国际因素对国共两党决策所起的作用绝不亚于国内因素。
8月14日，蒋介石来电邀请毛主席到重庆“共同商讨”“国家大计”。20日、23日又连来两电。这时，斯大林通过苏军驻延安情报组转来一份电报，内容主要是：中国不能再打内战，要再打内战，就可能把民族引向灭亡的危险地步等等。这电文引起了毛主席的极大不快，甚至是很生气。他这样说：“我就不信，人民为了翻身搞斗争，民族就会灭亡？！”
过了两三天，斯大林又来了第二封电报，主要内容是说：世界要和平，中国也要和平，尽管蒋介石挑衅想打内战消灭你们，但是蒋介石已再三邀请你去重庆协商国是，在此情况下，如果一味拒绝，国内、国际各方面就不能理解了。如果打起内战，战争的责任由谁承担？你到重庆去同蒋会谈，你的安全由美、苏两家负责等等。
开始时，毛主席本想派周恩来代表他去谈判，已于8月22日电告蒋介石。后来考虑到蒋介石不会满意，而且又不足以充分表示我方的诚意，于是决定他本人去重庆同蒋会面。——师哲 口述 李海文 著 《在历史巨人身边：师哲回忆录》
重庆谈判作为当时国际国内各种因素综合作用的产物，国际因素对国共两党决策所起的作用绝不亚于国内因素。
通过对重庆谈判的背景深度学习，学生更容易理解重庆谈判是当时国内外各种因素共同作用的结果。
二、提炼教学主题
教材存在知识点隔离、跳跃的现象——学习内容分散，主题不够突出，在教学过程中应当引导学生重新疏通教材子目之间的逻辑关系，提炼教学的主题。提炼出主题后，就能更好地抓住课魂。每节课应该都有课魂，这种魂就是教学的立意。好的教学立意不是强加的，也不是贴标签的。它能让学生通过自主的学习与探究，把僵化的历史知识转化为灵动的学科认识。例如：《从明朝建立到清军入关》——设计主题：看明朝统治的新变与袭常，分三部分：政治制度、对外关系、民族关系上看明朝的新变与袭常，从而得出明朝在政治上的特点：采取了新的措施废丞相、设内阁、宦官参政等来不断地加强君主专制。对外关系上的变化是传统的朝贡贸易和大国思想并没有认清西方早期殖民者来华的真实目的等等内容的分析来形成对明朝统治的整体把握。最后引用伊沛霞《剑桥中国插图史》中的一句话：“如果从现代人的观点来看，以欧洲作为标准，明王朝并没有什么长进。”
追问一个问题：为什么明朝有这么多的新变却被评价为并没有什么长进，你认可这个观点吗？
通过几个设问，学生可以分析明朝的进步与落后及在世界的舞台上认识明朝，形成对明朝统治的整体把握，提炼教学主题，从而实现深度学习。
三、建构逻辑联系
许多学生的历史知识呈现碎片化的特点，这使得他们虽然学习了历史，却不能叙述历史，也不能解释历史，更不能运用历史。因此，历史课堂中教师可以引导学生将零散的史实进行搜集、整理、分类、概括，总结历史发展线索。这样可以帮助学生调动之前所学的各种相关的零散历史知识，又将当下的学习内容与已有的历史知识建立起结构性的关联，这样学生掌握的知识便成为结构系统中的知识，方便记忆，更方便运用。
对于课文中的某一课、某一目、某一段内容来说，多和学生交流分析文本的方法，加深学生对课文的理解。分析文本的能力非常重要，也相当于是解读材料的能力。
例如从历史概念出发建构联系：以新民主主义革命为例。
五四运动标志着新民主主义革命的开端；也标志着新民主主义革命的领导阶级无产阶级登上政治舞台。
中共一大标志着中共的诞生，新民主主义革命有了全新政党的领导。
中共二大明确提出彻底的反帝反封建纲领成为新民主主义革命的民主革命纲领；最低纲领。
南昌起义是中国共产党独立领导革命和武装的开始。
农村包围城市的道路开辟了新民主主义革命的新道路。
中共七大，新民主主义革命的指导思想毛泽东思想确立为党的指导思想。
人民解放战争推翻国民党政权的统治，建立了新中国，新民主主义革命取得伟大胜利。
从历史概念出发建构逻辑联系，更加完整地理解新民主主义革命，实现深度学习。
总之，高中历史深度学习，可以从深挖课文内涵、提炼教学主题、建构逻辑联系等方面入手。高中历史深度学习，能促进学生更好地理解教材内容，激发学生学习历史兴趣。