刘金凤
黑龙江省哈尔滨市宾县教师进修学校 邮编:150400
摘要：小学音乐课程的欣赏教学是促进学生形成综合素质和综合能力的关键学科，在时代发展对小学教育教学提出要求以及挑战背景下，小学音乐任课教师必须积极面对和改善现阶段教学的缺陷和问题，创新和优化教学策略，紧密联系现阶段小学生的发展特点和学习能力，立足于多角度、多层面促进音乐欣赏教学效果和质量的提高，为培育新时代全能人才打下坚实基础。
关键词：小学音乐；欣赏教学；研究与探索
引言
在小学阶段的音乐欣赏教学过程中，教师应当结合学生的认知水平和身心发展特点为学生精心选择一些经典作用，引导学生通过音乐的倾听，实现音乐审美能力以及鉴赏能力的提高。“听”是促进学生有效学习音乐知识的基础，同时是掌握优优秀文化的有效途径。在音乐欣赏教学的开展中，教师需要积极引导学生体会音乐本质内涵和形式，形成良好的音乐素养。本文简要分析了小学音乐欣赏教学过程中存在的不足和缺陷，进一步探讨了小学音乐欣赏教学实现高效课堂的有效策略。
一、小学音乐欣赏课程教学过程中存在的不足和缺陷
（1）教学方式相对单一
现阶段的音乐欣赏课往往是千篇一律的，教师仅仅简单的介绍作者的时代信息、生活以及作品。然后，引导学生倾听音乐，进一步欣赏作品，体会音乐作品所蕴含的情感，全面了解音乐作品的本质内涵，加深主题记忆。教学步骤循规蹈矩、墨守成规，教学模式相对枯燥无趣，教师的讲解占据课堂始终，师生之间缺乏有效的交流和互动。单一传统的教学方法导致学生难以提起兴趣，无法体会到音乐作品蕴藏的艺术美，学生难以真正融入到音乐欣赏教学活动中。[1]
（2）缺乏正确的认识
欣赏是促进小学生建立良好兴趣爱好的有效方式。在小学阶段的音乐教学体系中，音乐欣赏课的开展能够促进学生深刻感知音乐，其有助于学生提高音乐的倾听能力，对音乐的认识和理解具有一定的促进作用，同时有助于拓宽学生的视野，培养学生良好的音乐素养。有人说，音乐课程教学的开展，其本质是为了实现高效的审美教育，这就凸显了音乐欣赏课的关键作用了。但是，在实际课堂教学中，多数教师并未正确认识到这一点，仅仅将音乐课程教学错误的认为是听歌和唱歌过程，觉得只要引导学生将课程要求的歌曲学会歌唱、将需要欣赏的作品听几遍就是实现了教学目标，这就导致了小学音乐教学出现了不完整现象。
二、小学音乐课程欣赏教学的有效策略
（1）充分挖掘教材，明确课堂教学目标，
教学目标的科学制定是小学音乐实现高效课堂教学的一项重要因素。只有设定明确的课堂教学目标，才能充分凸显小学阶段音乐欣赏课的具体教学内容以及根本意义。但是在实际的课堂教学中，部分音乐教师对于教学目标的设计存在严重的片面化形式，仅仅强调歌曲学唱方面的教学任务安排，对于音乐技能提高的教学目标设计存在忽略现象，进而大大降低了音乐欣赏课堂的整体教学效果。
所以，作为音乐教师，必须加强音乐欣赏课的教学落实力度，积极优化传统的教学了理念，力争以严谨、客观的思想来设计音乐课堂目标，进而使音乐欣赏课的根本教学任务实现高效完成，大幅度提高学生的音乐素养。例如，在《狮王进行曲》歌曲的欣赏课堂教学中，教师需要结合歌曲内容和具体的教学要求，制定详细的教学目标。首先，教师可以借助多媒体辅助教学设备完整的播放该首歌曲，并引导学生认真聆听，让学生初步认识歌曲内容。其次，在完整聆听《狮王进行曲》之后，再次分段聆听时，教师应当为学生设计相关问题，狮王出场时是什么样风格的音乐，什么乐器演奏的；小狮王出场时，又是什么乐器演奏的，音乐呈现什么样的风格等。引导学生发挥自身的想象力以及记忆力，详细描述所学歌曲的主体内容，不同动物出现，用不同的动作来表示。同时教师应当综合、客观地点评学生的表现，以便于充分激发学生学习音乐知识的兴趣。最后，教师带领学生共同完成整首乐曲，引导学生准确把握该首乐曲的节奏、旋律、进程以及力度等。在此过程中，为了帮助学生掌握丰富的知识技能，教师可以充分利用双响筒、沙锤等打击乐器乐器进行歌曲的演奏，不仅能够活跃课堂气氛，有效避免喧宾夺主的教学问题，而且有助于促进学生产生音乐情感，让学生与作者之间实现共鸣，进而充分彰显小学音乐欣赏课的根本教学价值。
（2）注重小组合作学习，加强课堂教学讨论
在小学阶段的音乐欣赏教学过程中，小组合作是一种科学有效的教学方式，其不仅有助于激发学生对音乐知识的学习积极性，而且对学生树立团队合作精神和拓展思维空间发挥着较强的促进作用，但是自始至终，大部分教师因为传统教学方式以及思想等因素带来的影响，仅仅追求学生对音乐理论知识的熟练掌握和灵活运用，进而在小学阶段的音乐欣赏教学过程中，导致师生、生生之间几乎不存在有效沟通和交流，大大降低了音乐教学的整体效果。所以，在小学音乐教学活动的展开中，运用小组合作学习手段，一方面，能够最大限度激发学生的积极性和主动性，彰显学生占有的主体地位，进而保证学生能够主动投入到音乐欣赏教学活动中，深度挖掘学生学习音乐知识的潜能。另一方面，小组合作体系中的探究式教学手段，还可以帮助学生增强表达能力以及沟通技巧，改变学生以往对音乐学习存在的抵触情绪，进而培养学生良好的文化修养，提高学生的思想道德素养。例如，在《歌唱二小放牛郎》歌曲的欣赏教学中，为了帮助学生深入了解和鉴赏该首歌曲，教师可以借助小组合作的教学手段，结合学生的音乐学习水平和个性特点对学生进行科学分组。并利用安排任务与抢答手段的有机融合，引导学生体会这首歌曲所蕴含的丰富情感。例如，该首歌有什么历史背景？具有什么类型特征？该首歌所抒发的感情基调是什么样的？等等，同时教师需要为学生提供充足的实践进行讨论及表演，鼓励小组内学生选择一个代表阐述本小组的讨论成果，及小组成员集体表演，与其他小组比赛的形式等。通过小组合作的教学方式，不仅有助于激发学生的积极性，而且能够促进学生通过课堂教学更好地掌握相关知识内容，加深对音乐内容的认识和理解，以此对该首歌曲的整体旋律进行深刻体验以及感悟。
结语
小学阶段音乐课程是一门具有较强艺术性的学科，音乐教师在实际教学中需要注重教学技巧，结合学生的学习特点科学选择有效的手段和最佳的音乐作品，调动学生参与音乐欣赏教学活动的兴趣，提高学生的音乐感知和学习能力，只有学生保持一定的学习兴趣，并积极主动参与到课堂教学中，小学音乐欣赏课堂才能实现教学效率以及质量的大幅度提高。
参考文献：
[1]冯祥华.小学音乐欣赏课教学策略的研究与探索[J].智力,2021(03):144-145.
[2]梁丹丹.小学音乐欣赏教学策略探索[J].科普童话,2017(35):55.