刘华宏
广东省化州市第一小学 525100
摘要：随着新课程的持续改革，素质教育的全面落实，小学阶段体育教学所具备的重要作用逐渐受到广大家长和教师的肯定，在课堂教学中也逐渐涌现出多样化的教学方式和手段，尤其是赏识教育，深受广大教师和学生的喜爱，对于小学体育课程的教学发挥着一定的促进作用，在教学实践中取得了显著效果。基于此，本文深入探讨了小学体育教学过程中赏识教育的应用策略。
关键词：赏识教育；小学体育教学；实践探析
引言
赏识教育是现阶段新课程不断改革环境下形成的一种不同以往的教学理念，同时是促进新课程改革实现有效发展的关键手段。在现阶段的小学体育教学中，教师应当科学运用赏识教育，帮助学生进行全面发展，加强新课程改革的良好发展。
一、消减学习难度，增强学生信心
实施赏识教学的首要任务，是帮助学生树立自信心，让学生充满热情地融入到课堂学习当中。基于此难题，教师应当尽可能的设计一些难度适当的项目，并在完成项目任务之后，给予学生一定鼓励评价。在体育活动的实际开展中，教师必须层层递进的提高训练难度，在部分难度较大的训练活动开展之前，教师需要适当消减难度，让学生感受到成功，面对具有一定难度难度的运动项目时，学生可能会出现畏难心理，不敢进行尝试，导致无法取得成功。在学生进行尝试之前，教师可以适当消减难度，在学生结束运动项目之后，教师应当给予相应表扬，根本目的在于让学生建立自信，勇于挑战困难，帮助学生提高自信心，这样有助于学生形成敢于尝试，勇于挑战困难的良好习惯，促进教师顺利开展后续难度较大的训练活动。例如，教师在帮助学生加快短跑速度的体育训练中，100米训练的完成标准是16秒，大部分学生因为体能的因素，在实际训练过程中无法达到标准，倘若教师在开始阶段就制定出难以实现的标准要求，则学生在实际训练中，势必会存在较大难度，并且长期无法达到标准的训练对于学生信心的提高产生着不利影像，教师可以制定适当的标准要企业，基于20秒层面，逐渐提高，帮助学生树立自信心，之后在再强调速度，以此更好地达到标准。[1]
二、积极构建良好的课堂教学氛围
俗话说“亲其师才能信其道”，在体育课程的实际教学中，教师只有相信认可学生的能力，并构建轻松、愉快的课堂氛围，让学生体会到课堂教学的浓浓温情，以此积极融入到课堂互动当中。小学体育教学活动的开展中，教师需要组织学生展开具有一定强度的训练活动。在课堂教学实施开展之前，首先教师需要给予学生提供相应的示范引导，然后引导学生展开自主训练活动，告诉学生只要不断努力，都会顺利完成学习任务。在课堂教学过程中，教师必须给予学生充分尊重，认可学生，赏识学生，为学生赋予自主发言权利，对于学生在实际锻炼中出现的问题而言，教师需要及时提出，帮助学生产生自我认同感。例如，在小学低年级阶段的体育课堂教学中，对于部分难度不大的向左转、向右转等方向的命令，有些学生因为缺乏一定的协调能力，往往发生左右不分，手脚不统一的问题。
倘若教师无法对其给予及时引导，则会导致学生出现悲伤失望、丢失原有自信心的消极心理。作为一位优秀教师，对于学生的问题应当给予及时引导和鼓励，对学生的每一个几部赠予鼓励的掌声。同时，需要积极鼓励学生袒露心声地与教师进行沟通和互动，构建亲师近道的和谐学习氛围。利用赏识教育，更好的满足学生精神上的需求，并为学生带来良好的情感体验，以此实现体育教学效率的有效提高。
三、准确把握实施赏识教育的最佳时机
在体育课程的日常教学活动中，教师需要善于关注学生的学习过程、学习特点以及效果，对学生参与体育课堂学习的过程进行全面观察，以此准确把握体育教学中出现的赏识教育时机，进而牢牢抓住教育机会，科学有效地贯彻赏识教育。例如，教师在带领学生进行“排球”相关技能的学习过程中，全方位注意学生的表现。在学生不注意将球拍出体育场外之后，一名学生非常积极地跑出去捡球，此时教师应当对该学生的行为给予表扬，嘉奖学生的“乐于助人”。为了提高赏识教育的整体效果，教师还可以通过肢体语言给予赞扬，如，轻触学生的肩膀、对表现良好的学生给予微笑等等，进而帮助学生树立乐于助人的高尚品质。
四、优化体育教学方式，体现赏识教育作用
赏识教育属于一个综合性的教学方法，其涉及到丰富的理论和技巧，是值得教师进行深度学习和掌握的。教师在开展课堂教学过程中必须紧跟时代发展脚步，优化教学方法，时刻结合学生的反馈展开教学调整，最大限度彰显赏识教育作用。具体而言，赏识教育通常是广大教师给予学生的一种积极心理暗示，对学生说出一些肯定、鼓励的语言，调动学生对体育课程的学习主动性和积极性，同时为学生构建良好的氛围，引导学生在和谐氛围中展开体育知识学习，以此实现事半功倍的显著效果，促进学生产主观能动性。小学阶段的体育课程相比于其他学科具有不同的特点，通常而言，小学体育属于一种课外形式的教学，需要师生之间进行有效沟通和交流，所以更需要彰显赏识教育的作用，积极优化体育教学。教师在实施赏识教育过程中，必须考虑到每个学生的个性特点，对学生运用针对性的鼓励措施。例如，对于部分不具备体育学习热情的学生而言，学生在很大程度上是对体育教学存在畏惧心理，害怕自己出现错误动作，此时，教师可以借助赏识教育思想帮助学生消除这种心理，增强学生的学习信心，消除内心恐惧，形成乐于学习体育的兴趣爱好。教师需要借助肯定性、鼓励性的语言，如“你做的非常好，老师很满意”“你的动作非常标准，真棒”等等，利用这种鼓励性较强的语言能够帮助学生在内心萌发自信萌芽，进而促进学生积极主动参与到体育教学活动中，让提议课堂变得丰富多彩。[2]
结语
在小学阶段的体育教学过程中实施赏识教育，有助于彰显出对学生占有课堂主体地位的充分尊重，同时在实践活动中能够帮助学生实现全面发展，为学生积极参与体育锻炼构建轻松氛围，激发学生对体育锻炼活动的参与积极性，让学生提高自己的身体素质，发挥强身健体的重要作用，除此之外，能够为学生后期的学习打下坚实基础，深化其综合素质，进而促进小学体育教学的进一步发展。
参考文献：
[1]王斌.赏识教育在小学体育教学中的实践探析[J].家长,2021(15):16-17.
[2]艾启丽.赏识教育在小学体育教学中的应用分析[J].教师博览,2021(06):89-90.