李涵祎
南宁经济技术开发区八桂绿城小学，广西 南宁市
摘 要：小学阶段的孩子正处于德智体美全面发展的时期，其人生观、价值观和世界观都还在形成的阶段，所以，这个阶段的孩子有很强的塑造性，并且这个时期的孩子好奇心都是很强的，引导学生学会鉴赏民族音乐、欣赏音乐，让音乐走进孩子们的生活，成为孩子们的精神乐园，对学生们以后的各项发展是有很大的帮助，能培育学生对美的欣赏和创造的思维能力，陶冶他们的情操和品格，促进他们的全面发展，是符合当今素质教育的教学理念。情境创设法在小学音乐课堂上运用可以集中学生们的注意力，提高学习的兴趣。本篇文章对情境创设法在民族民间音乐教学中的有效运用提出自己的建议。
关键词：情境创设法；小学阶段；民族民间音乐；应用方法
音乐是一门具有情感的学科，在小学教育中看似无用，实则无用方为大用，它是人类精神需求的产物，所以在小学阶段开展音乐课是至关重要的。但是，目前我国的小学民族民间音乐的教学模式存在很多的问题，形式的单一和模式的老套，致使小学生们整体的音乐素养都很一般，不符合当今的教育目标。情境创设法是近几年新兴的一种教学模式，能很快的帮助学生融入到课堂中去。民族音乐能培养学生的民族自豪感，所以小学音乐教师在开展工作时应该制定好教学方案，引导学生感受民族音乐的魅力和内涵，培养和增强他们对民族音乐的兴趣，让他们主动、自觉地去探讨音乐的奥秘。
一、小学民族民间音乐的现状
俄国的一位著名民族音乐家曾说过这样一句话：“没有民族性的音乐是不存在的。一般认为音乐是全人类的音乐都是具有民族性的。”毫不夸张的说民族音乐是一个国家的灵魂，民族民间音乐在中国具有悠长的历史，可以说是中国音乐的根，因此发展民族民间音乐是势不可挡的。要不断的加强民族民间音乐的建设，让民族民间音乐走进校园，为更多的人所知晓，增强学生们的民族意识，培养学生们的爱国情操，提升学生音乐鉴赏能力。但我国的民族民间音乐的还是没有受到社会各界的重视，具体表现在以下几个方面。
（一）学校
当下各种音乐文化盛行，艺术教育也得到了学校的高度重视。但是对于民族民间音乐和其他的音乐类型相比，重视程度还是远远不够，学校的资金投入力度以及老师培养的方面都是有所欠缺的，这在一定程度上是制约了民族民间音乐的发展。并且一些孩子的家庭文化背景薄弱，学生接触到的教育资源也相对匮乏，使民族民间音乐一直很难发展起来[1]。
（二）家庭教育
不要说民族民间音乐了，就是普通的艺术类教育，家长们也大多是抱着丰富孩子业余时间而设置的，并不重视，甚至有一部分的家长认为艺术类没有什么发展前途，只要求自己的孩子学好语数外，忽视了孩子需要德智体美全方位发展，这就阻止了民族民间音乐的发展，要想发展起来民族民间音乐，首先要扭转家长的传统思想[2]。
（三）社会环境
民族民间音乐的发展不仅需要家长和学校的支持，也很需要社会的支持。然而，当今全球化的进程越来越快，各种音乐文化席卷充斥在我们的周围，中国民族民间音乐受到了巨大的威胁。在中国的音乐市场上，你会发现很多音乐辅导机构都设有钢琴课，但对于中国的民族音乐课的设置少之又少。并且，即使有，也单单只是音乐弹奏，对民族音乐没有深刻的理解[3]。
二、情境创设法在小学低年级段民族民间音乐教学中的运用策略
（一）丰富课堂教学方式
小学低年级阶段的孩子都有比较浓烈的好奇心，音乐老师可以以此作为切入点，来创设情境，激发学生们的学习热情，提高他们的学习兴趣，自觉主动的参与到音乐学习中去。
比如在学习广西接力出版社一年级上册《跳呀，快来跳舞》这一首民族歌曲时，可以在上课前准备一套该民族的服饰，穿上为学生们进行授课，向学生们介绍这首歌是哪个民族的歌曲，调动起学生的好奇心。然后向学生介绍这个民族的风土人情。以下是课堂情境：老师说：“《跳呀，快来跳舞》这首歌是我国的少数民族歌曲，属于哈尼族，这个民族主要分布在我国的滇南地区，包括红河哈尼族彝族自治州、西双版纳傣族自治州、普洱市和玉溪市，这个民族的音乐种类和舞蹈种类都是十分的丰富的，舞蹈有大鼓舞、棕扇舞、木雀舞等。”讲到这里，老师可以利用多媒体技术，播放一些关于这个民族的歌舞场面，把课堂气氛活跃起来。播放完毕后可以播放本节课需要学习的歌曲，带领学生们边唱边跳，使学生们更快的学会这首歌曲，并能对祖国的民族构成有一定的了解，拓展小学生们的眼界[4]。
（二）问答的方式创设教学情境
通过一问一答的方式来创设教学情境，可以很快的把学生们的注意力吸引过来。比如在学习广西接力出版社二年级下册音乐《阿里里》这首童谣时，老师可以巧设疑问，带领学生进入音乐情境。老师说：“同学们。今天我收到了一封来自其他民族小朋友的信，信中的小朋友邀请我们去做客，大家想不想去？但是这个小朋友有点粗心，没有写清楚住址，好在是他给我们邮寄的还有一些照片，我们来通过这些照片看看能否找到他的住址。”这时候，学生们一定会对此充满了兴趣，老师这时候可以趁机在电子白板上展示出这一组图片，让学生通过直观的方式了解到纳西族的风土人情，了解到他们能歌善舞，热情好客的民族特色。然后趁机播放《阿里里》这首歌曲，对学生们说：“你们听，纳西族的小朋友们用歌声来迎接我们了。”然后问学生：“你们觉得纳西族的小朋友唱的好不好听，想不想跟纳西族的小朋友们一起唱歌啊？”然后还可以创设舞台，带领小学生们讨论和创编该歌曲，舞蹈动作，和学生们一起边唱边跳。最后结束的时候可以和小朋友们说：今天去纳西族做客做的愉快吗，希望班里的小朋友们也可以把自己的民族歌曲唱给别的民族小朋友一起听，使民族音乐发扬光大。
（三）不断学习提升专业素养
民族音乐代表着一个国家的文化，在小学阶段学习民族音乐，可以培养学生们的爱国热情，增强学生们的民族自豪感，让学生们对自己国家的文化有更深刻的理解，对学生的全面发展有着重要的推动的作用。作为一名小学音乐教师，要深刻认识到学习民族音乐的重要性，不断的提升自身的专业素养，在业余时间可以通过网络多学习一些民族文化，丰富自己的内心，才能为学生带来更好的教育。并且在开展教学工作的时候，要尊重每个孩子的差异性，对孩子们提出的问题都要耐心的进行解答，对不同的孩子运用不同的教学方式，使每个孩子都得以发展。比如不爱说话的孩子要多多鼓励学生进行发言，让学生自行搜集民族文化的素材，然后再课堂上为同学们进行解说，锻炼学生的胆量，对于比较爱动的学生，老师可以让其根据民族歌曲，通过网上的视频资料编舞曲，带领学生们一起跳舞，不断丰富教学情景。让每个孩子的优势都充分的发挥出来[5]。
结束语：
综上所述，在素质教育的今天，孩子们的全面发展成为了国家教育部重点关注的事情，而民族音乐作为中国音乐的灵魂，更是应该将其发扬光大。不光是学校、老师和家长，社会也应该重视民族音乐的传承，不能让民族音乐衰落。小学音乐老师也要不断的提升自身的专业素养，将民族音乐的声音传递给每一位学生，让学生感受到祖国的文化内涵和力量，激发学生们的爱国热情。
参考文献：
[1]陈华.小学阶段中国民族民间音乐的有效教学探究[J].福建教育,2021(09):56-57.
[2]胡洋乐.小学低年级音乐教育传承创新民族民间音乐的实践分析[J].中国文艺家,2020(01):235.
[3]杜涓,杨辉艳.云南少数民族舞蹈元素融入小学音乐教学的策略分析——以楚雄市A小学为例[J].黄河之声,2019(17):98-99.
[4]张迪华.情境创设法在小学音乐欣赏教学中的实践应用[J].宁夏教育,2019(01):42-43.
[5]陈志娇.小学音乐教学中情境创设法的应用策略研究[J].北方音乐,2017,37(18):223.