韩黎明
四子王旗红格尔蒙校，内蒙古自治区乌兰察布市，011800
摘要：儿童阶段使培养节奏感的最好时期。在新时代的背景下节奏训练时小学音乐教学中重点内容。首先学生的奏读不准确，其次就是学生缺乏乐感，最后节奏和旋律分开，两者之间的无法相互转换。在新课改不断改进的环境下，教师对小学音乐节奏教学的方法不断的改进和优化，以此来满足教学的需求，运用趣味游戏、诗歌朗读、实践活动等多种方式来进行音乐教学，进而调动学生的学习节奏的兴趣和热情。
关键词：趣味节奏教学；游戏教学；诗歌朗读
引言
音乐是人们生活中的重要组成部分，孩子们从很小就接触音乐，然而音乐的基础就是节奏，在音乐教学中借助趣味教学的方法让学生认识音乐的节奏，在音乐教学中感受到乐趣，在小学音乐课堂中，利用趣味性的节奏训练来改善音乐教学的内容，优化音乐教学的方法，促使音乐课堂的趣味性更高。
一、游戏教学法的融入
小学低段学生的年龄小，特点喜欢游戏，因此将游戏融入到小教学中是一种非常有效的方式。当然游戏教学法在小学音乐教学中一样的适用。通过运用游戏教学，可以促进教师和学生之间的关系，可以更好的协助他们进行互动，并且有效的帮助学生在互动中感受到音乐的节奏，加强学生的记忆。比如在学习《动物说话》时教师就可以运用游戏的方式。运用“击鼓传花”的方式来表演各种动物的声音，比如小猫的叫声“喵喵喵”小鸡的叫声“叽叽叽”，小鸭子的叫声“嘎嘎嘎”等。运用这样的游戏方式能够帮助学生更好的感受音乐的节奏。另外这类简单的语言可以降低学生学习的难度，可以让学生更好的掌握好节奏的快慢。其实上述的内容是根据了学生好动的一大特点，小学生通过学习音乐，身体会受到音乐节奏的支配，在倾听歌词、旋律和情绪的渲染上会让学生的身体各个器官产生活跃和兴趣。如此一来学生会加强“动”的欲望。运用游戏教学来进行节奏训练的主要目的就是然学生“动”起来。所以教师不要让课堂纪律成为限制学生动的因素，在音乐节奏想起后，学生的身体会自然而然的做出动作回应，这也是学生心理的期望，运用游戏教学方式培养学生的节奏感，是教师遵循学生的这一心理期望，让学生在音乐的节奏中动起来。在具体开展教学中，教师可以把各种音乐符号转化成动作以此来表现出音乐的节奏，使学生可以边听边玩，比如四分音符为一拍，教师就可以要求学生在游戏中对这一节奏做出自然的迈步动作，[1]如果是全音符为四拍，可以让学生的身体做出旋转的动作，这样的方式可以让学生更好的将动作和节奏串联起来，进而更加有效的掌握主音乐的节奏。
二、欣赏音乐中感受节奏
在小学音乐课堂教学中还可以将音乐欣赏融入到课堂中促使学生的课堂体验更加的丰富，通过对作品的欣赏可以让学生感受到音乐作品中想要传递的情感，掌握更多的音乐知识。在欣赏音乐的过程中，音乐教室可以引导学生体会自然界中的各种声音和节拍，然后运用自己的声音和拍击乐器的方式模仿各种声音，在倾听音乐中感受歌曲和乐曲，或者用身体动作来表现，在对不同的音乐进行欣赏的过程中，教室就要引导学生感受音乐的节拍、速度和旋律的高低，在学习和体会节奏感中，更好的引导学生了解音乐的情绪和情感，在不同的音乐风格中进行感悟，掌握好学习和欣赏音乐的规律。比如在聆听欣赏《森林中的铁匠》这首歌曲时，音乐教师借助强节奏感的方式帮助学生体会音乐中所蕴含的情感，在进行节奏感训练的教学中，培养学生欣赏音乐的兴趣，之后伴随着节奏引导学生进行想象，用自身的身体动作来体现出节奏的速度和力度，在欣赏音乐作品中伴随着节奏的不同来进行拍手、跺脚、转动身体的动作，体会音乐作品中的节奏，促使学生的节奏感得到训练和培养，从不同的方面得到提升。
三、训练和提升学生素养，培养学生节奏感
在小学音乐教学中融入趣味性的节奏训练，就需要教师从多个方面来培养学生的素养，教师可以在节奏感训练中融入多个综合文化。从小学生的实际生活中搜索一些音乐素材，利用传统表演的形式引导学生感受音乐作品的情感，在自然环境和日常生活相联系的情境下培养学生的音乐节奏感。比如在欣赏《舞龙》这首曲子时，教师可以在课堂上给学生讲解端午节传统节日的由来和其中蕴含的文化，引出对“舞龙”动作的讲解，小学生在对音乐进行欣赏和感受中体会这首曲目的欢快、热情的节奏，[2]教师为学生构建出欢快的音乐课堂氛围，感受到音乐欣赏的快乐。在小学音乐节奏感训练教学的过程中，音乐教师要结合学生的音乐实际情况来完善和丰富音乐课堂的形式和内容。所以小学音乐教师要不断的加强自身的教学能力和专业素养，引进更为新颖的，趣味性的教学方法来培养学生的节奏感，不断的改善和丰富教学的方法，激发学生参与音乐节奏感训练教学的兴趣，更加积极的投入到教学中。小学音乐教师本身要对音乐有正确的认识，重视创新音乐教学的方法，加强对节奏感训练在音乐课堂重要性的认识，促进和学生的沟通交流，对学生的学习态度进行了解，以此促使教学方法的不断完善，小学生节奏感不断的提升。
四、借助诗歌朗诵
在具体的教学中，教师可以将一些比较难记的乐理改编成朗朗上口的歌曲，并传授给学生。如此，学生可以在唱歌的同时快速的记住乐理，进而掌握音乐的节奏感。比如在节奏感训练中，可以融入诗歌朗诵的方法，使学生可以跟随着节奏朗读一些简单的诗词、歌词以及讲一些有节奏的话，并且在朗读的过程中还可以融入肢体动作。如在朗读“锄禾日当午，汗滴禾下土”它的节奏是“XX.XXX—|XX.XXX—|”。这样的方式也可以成为语言训练法。语言本身就带有节奏感，在自然的环境下会产生自然的节奏，学生的学习和生活始终在语言环境中，因此教师以语言为基本，培养学生的音乐节奏感，会降低学生的学习难度。此外，朗读教学法还可以结合声势训练法。声势训练法其实就是用手拍打、拍腿等发出来的声音呈现出来的节奏，这些肢体动作其实就是将身体当作乐器进行音乐演奏。肢体动作更容易让学生学习，教学的趣味性也更加的浓厚，学生的节奏感也得到训练和提升。
五、开展音乐实践活动
在传统的音乐课堂中，一般都是采用教师唱一句学生跟着唱的方式，导致在音乐课堂中缺乏活动的机会，小学生的性格决定他们具有一定的表现欲望，陈旧的教学方法不能使学生的这种欲望得到满足，这种传统的教学方法也不能吸引学生的注意力。因此小学音乐教师不但要将基本的音乐理论知识和歌曲传授给学生，还可以在音乐教学中开展实践活动，给学生创建一个表现的平台和空间，调动小学生参与音乐课堂的兴趣，在融入趣味性的同时，还要吸引小学生对课堂的注意力，让他们产生学习的热情。例如在学习《幸福拍手歌》时，当学生对歌曲的节奏掌握以后，可以加入一些创作环节，首先可以把学生分成四个人一组，结合歌曲的节奏创编歌词，之后进行小学比赛，[3]选出最优秀的作品，教师要给予一定的奖励，对于没有入选的学生教师也要给予鼓励，如此就可以激发小学生学习音乐的热情。许多优秀的作品都是从大自然中创造出来的，教师可以鼓励学生去从生活中发现动听的声音，例如汽车的声音、小鸟的叫声、流水的声音，学生在对这些声音进行模仿的同时产生对节奏学习的兴趣。教师还可以组织学生开展竞赛活动，让学生逐渐的产生对节奏的兴趣。如此一来丰富了音乐实践课堂的内容，转变了传统单一的音乐课堂形式，让音乐课堂更为有趣，提升小学生参与的兴趣。
结语：
总之，小学音乐教师要加强自身对音乐课堂的认识，小学地段音乐课堂不是单纯的演唱，还要融入趣味性的内容训练学生的节奏感，提高音乐课堂的效率。
参考文献：
[1]范淼.浅谈在小学音乐教学中开展节奏训练的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):101-102.
[2]刘洁洁.趣味节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].文理导航(下旬),2021(06):73-74.
[3]张宝娣.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].文科爱好者(教育教学),2021(02):163-164.