庞春晓
广东省化州市第一小学 525100
摘要：合作成为当今社会不断向前发展的主旋律，在以合作为基础进行英语教育教学创新发展的过程中，小学阶段应当打好英语学习基础，采用合作学习教学模式，符合新课程改革标准的要求，让学生在英语教学中取得最大化的发展条件，并能够主动进行英语知识的探索，在突出学生主体性，不断强化学生学习情感的同时，也能够让学生在合作学习中相互鼓励，相互评价，提升学生的学习综合素质能力。以全面发展作为课堂教学目标方向的同时，学生养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习思维，在实践运用中能够体现出学生的个性化发展优势。
关键词：小学英语教育 合作学习教学模式 运用策略
引言
小学英语教育教学去除传统教学模式不足，进行创新发展的过程中，应当能够让学生找到最佳的学习途径，在进行自主发展创新的过程中，结合自身的学习优势，产生合作意识以及合作能力。教师在教学过程中应当采用合理分组方式，从而让合作学习产生最大化的效果，逐渐能够在创新思维融入的过程中，合作学习教学模式成为英语课堂教学的核心模式，提高学生的英语学习水平，尽可能的在组内产生积极探索热情，在增加英语学习技能的同时，学生愿意自主合作。现代化教育融入的过程中，学生能够积极的参与线上教学实践，形成英语学习情境，在教师的有效指导下，促进学生英语学习能力全面提升。
一、小学英语教育
英语学习将是学生在未来社会发展中重要的语言技能，教师在小学英语教育教学阶段，应当能够合理的进行教学实践的研究，以学生为根本出发点，通过英语教学实践，逐渐找到最佳的教学模式，合作学习教学模式是采用合作的方式，逐渐能够形成相互学习，相互促进和相互启发的作用，在与教师进行合作，与学生进行合作中，能够更好的让学生发挥英语学习潜能，多渠道获得英语知识的同时，也能够让学生感受到合作的趣味性以及合理性。学生积极交流，产生良好的学习效果，并能够在教师的有效指导下，加快知识的内化，尽快完成学习进度，促进英语教育教学的高效发展。
（一）合作学习教学模式重要性
传统教学模式中教师注重理论知识与技能，并没有考虑学生的实际情感体验，在全新的教学改革背景下，教师能够积极的以学生为中心，采用适合的合作学习教学模式，让学生能够融入自身的情感，更好的跟着教师的思路，产生自主探索和自主分析意识。小学英语教学合作学习教学模式，不仅能够让学生在合作中产生良好的学习动力，也能够在相互讨论和相互竞争中，完善学生的知识体系，最大化的突出学生的学习自主性，让学生在英语课堂中不断的创造和联想，促进学生英语水平的逐步提高。
（二）完善教学各环节，突出学生主体性
教师作为英语教学的灵魂，应当能够积极的为学生点名指导方向，在不断进行英语教学实践的过程中，完善英语教学的各个环节，在采用合作学习教学模式中，应当及时发现学生的问题，给予学生正确的评价。在多彩的英语课堂教学中，树立以生为本的教学理念，能够让合作取得最大化的学习效果，也能够让学生互帮互助，形成自主价值的发挥，在相互借鉴分享中，促进教学改革的不断向前迈进。
（三）教师以合作为基础，加入多元思维
合作学习教学模式是教师在全新教学环境下，所采用的重要教学模式，以合作为基础，不断进行教学课堂创新的过程中，教师应当明确学生的学习层次，能够更好的让学生主动产生合作意愿，在进行小组合理分配的同时，也能够提高学生的合作能力，在合作中畅所欲言，敞开心扉，发表自己的见解，进行英语口语的表达以及良好习惯的养成。教师结合其他教学方法，构建多元合作教学模式，促进学生散发学习热情，提高学生的学习效果。
二、小学英语教育中合作学习教学模式的运用策略
小学英语教育教学在不断采用合作学习教学模式的同时，应当能够积极地让学生发表自己的见解，不断在英语口语表达中，掌握有效的自主学习方法，有利于学生的终身发展。在创造英语高效课堂的同时，也能够让学生主动地进行知识的摄入，形成英语发散思维。合作学习教学模式，促进英语教育教学积极发展，在实践合作中，能够发现学生的不同问题，积极的进行教学研究和教学对策探索，促进英语教育教学的持续发展。
（一）合作学习相关因素，提升学生的合作认识
教师在教学过程中，为了更好的让合作学习教学模式，发挥最大化的教学效果，需要能够思考合作学习中的相关因素，能够为学生提供合作学习教育空间。在实践探索的过程中，教师应当能够为学生构建良好的教学环境，在自由平等快乐的课堂教学氛围中，能够让学生产生合作学习的意识，合作环节设计中应当能够与学生积极的互动，对某一教材内的问题进行有效合作共享的同时，也能够最终与教师的教学目标达成一致性，学生感觉豁然开朗，加深学生的学习体验，提升合作学习效果。例如在学习numbers时，教师应当能够让学生产生对数字应用的有效联想，采用合作学习模式，产生良好的互动课堂教学效果。
（二）把握合作学习方向，让课堂动起来
合作学习教学模式，在教学实践中取得了良好的教学效果，教师应当积极完善自身的专业水平以及职业素养，从而在呵护学生、关心学生的同时，也能够把握合作学习的方向，在进行小组合作整体流程构建的过程中，应当能够符合学生的学习心理和学习层次，运用逆向思维，进行教学空间的主导设计，在提升学生思维能力的同时，让课堂从静态变为动态，促进学生学习的有效性。例如在学习colours时，教师能够运用不同的教学卡片，让学生积极地进行表达，接着采用课件的形式，逐渐能够在故事情境的带动下，在合作学习中解决实际学习难题，形成词句的有效巩固。
（三）教师评价的合理性，提高教育效果
采用合作学习教学模式的过程中，教师应当积极地构建教学评价机制，从而能够在巩固学生学习记忆以及有效词句运用的同时，也能够让学生有针对性的把握学习目标，不断提升自身的英语学习水平，在创造和联想中，学生能够积极的相互借鉴，促进英语教学事业的不断向前发展。例如在学习happy birthday时，教师采用合作学习的模式，逐渐能够鼓励学生与生活相联系，提高学生合作学习创新性。
结束语
小学英语教育教学在创新发展的过程中，应当将合作学习教学模式进行完善和实践，在合作中能够提高教学效率，完善教学环节，促进学生积极的产生自主学习意识。在形成独特学习合作效果的同时，也能够在现代化环境下采用线上合作与线下合作的良好结合，不断提高学生的英语素养。
参考文献
［1］马冰娜.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].校园英语旬刊,2017,(5):210.
［2］王素华.小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].发现:教育版,2017,(3):25.