林燕玲
福建省泉州石狮中英文实验学校 邮编：362700
【摘要】在学习当中，互动与合作是必不可少的一个环节，相反英语的互动与合作应该是最重要的。互动与合作学习的模式是激发学生兴趣，让学生可以自主学习，培养学生的能力以及核心素养。互动合作教学方面，能够通过小组为学生提供更多表达交流机会，以及自主学习与探究的时间。首先，教师需要提前做好课程的规划，通过学生在小组之间互动与合作讨论，增加学生思考的机会。其次，教师也可以通过更多的实践活动游戏去给学生制造更多的机会，让学生能够参与到学习当中。本文将概述“互动与合作”在小学英语课堂教学中的应用。
【关键词】互动合作；小学；英语
【正文】教师要认识到小组合作互动对学习英语的显著效果，并且能够坚持这种教育模式，帮助学生在互动中循序渐进中学习英语。小组合作讨论学习英语不仅可以丰富学生的学习生活，也可以带给学生提高能力的契机，教学设计时一定要根据实际创新英语的教学。在这个过程中不仅能够培养学生的集体荣誉感，也能够让学生之间更好的交流，通过“说”获得更多的英语学习技巧。教师提前做好课堂设计，避免互动与合作时间占比过多过少，影响互动合作教学效率。通过结合之前的学习经验，让学生可以在掌握基础之后，然后在教师的引导下进行探究。最后在学习的过程当中，通过“说”培养学生的学科核心素养和英语能力，可以帮助学生在未来学习英语是更加轻松。
一、小学英语课堂教学中关于“互动与合作”出现的问题
1.1教师和学生互动时出现的问题
在学习小学英语的过程中，在互动方面存在很多问题。互动分为教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动。但是很多时候教师只注重了学生与学生之间的互动，忽略了互动式的教学效果，在教学中教师仅是让学生们用小组合作学习，却忘了要在合作的过程中教师要和学生互动，询问学生是否有问题。
1.2学生和学生合作时出现的问题
在学生的学生进行合作时，流于形式并没有实际的意义。一般学生和学生合作的模式就是小组合作学习，但是因为分工不明确导致合作时效率不高。或者是小组合作时，其中的一些学生并不动脑，当其他学生思考出答案之后理所当然的认为那是自己的想法，思考仅仅靠小组内其他学生思考的答案。
二、“互动与合作”在小学英语课堂教学中的应用措施
2.1创建和谐融洽的合作互动学习氛围
学习氛围是影响学生学习效率和学习积极性的重要因素。和谐融洽的学习氛围可以带动学生学习的积极性，提高学生对小学英语学习的兴趣。合作互动的学习方式加强了学生之间相互交流，相互合作的关系，通过合作互动的方式有利于提高学生相互配合的能力，并在合作交流中学生可以学到更多的知识。在小学英语课堂教学中，通过创建和谐融洽的互动学习氛围可以提升英语课堂的有效性，能够吸引学生注意力，让学生在英语课堂上积极的表达和交流，以此来推动课堂学习氛围，同时也提高了小学生团队合作的能力。
例如，以新标准外研社小学英语三年级第三册第一节what are they doing为例，在进行这一节的内容时，教师应当先对学生进行一个分组，通过分组然后让每个小组做不同的事情，引导另外一个小组用英语表达出他们在做什么，以此类推，每次小组进行轮流表达，在这期间他们可以相互交流，相互沟通，通过互动来总结出最好的答案。在这个过程中不仅可以提高学生课堂氛围的活跃性，还可以加强学生之间的交流与合作能力，让小学生意识到团队合作的重要性。
2.2采用多媒体教学，强化互动与合作的课堂时效
信息技术的发展促使众多学校对其教学模式都进行了转变，多媒体教学已经逐步走进了课堂教学当中。在进行小学英语教学时，传统的教学模式通常都是教师读，学生进行复读，这样的教学情况下往往会导致学生对英语句子表达的意思并不清晰，并且在进行英语教学时，教师完全没有和学生进行互动交流和合作，导致学生对学习小学英语的兴趣比较低迷，课堂氛围也比较差。因此，互动与合作的教学模式也就应用而生了。在小学英语教学阶段，教师通过采用多媒体进行英语教学，可以提高小学英语课堂当中互动与合作的课堂时效。
例如：以新标准外研社小学英语五年级下册第一节where are the books about computer，please？为例，这一节题目内容是请问，关于计算机类的书籍在什么地方？教师在进行这一节内容授课时，可以通过采用多媒体教学来进行多场景演示，通过使用多媒体可以吸引学生的目光，再加以教师对题目意思的翻译，可以让学生能够直观的找到问题的答案。当然这一小节的学习也没有这么简单，它主要是通过变换位置或者颜色来让学生学会应用这个知识点，并学会举一反三。通过多媒体展示，小学生对所学知识有了初步的了解，然后教师就需要借助多媒体对知识点进行反复迁移，让学生们通过互动和合作的方式对问题进行解答，强化课堂教学效果。
2.3通过趣味游戏，提升学生之间互动合作的学习效果
游戏是每个小学生最感兴趣的东西之一，在教学过程中加入游戏可以提高小学生的学习积极性和主动参与性。小学生对英语的接触往往都在三年级的时候，因此学生整体上对英语的学习兴趣是比较淡薄的，甚至有部分学生认为学习英语是一件毫无意义的事，学生在学习的过程中也完全提不起来兴趣。因此教师在小学英语教学中通过融入趣味游戏，可以提高学生之间互相合作的学习效果。
例如：以新标准外研社小学英语四年级中的第一单元friends为例，这一节的主要内容就是朋友，朋友这个词比较广泛，小学生可以在学习的过程中通过互动和交流认识到许多的新朋友。在小学阶段，学生理解的朋友基本都是玩的比较好，比较熟悉的这种都是朋友，然而，现在的学校人数都特别多，小学生们即使在一个班级中，也认识每个同学，但是由于不常接触，因此对好多同学都不太熟悉。通过学习friend是这一节课程，学生在学习过程中通过交流互动和合作能够相互之间了解和认识到很多同学，而这其中就可以通过交流互动进行相互了解，有利于促进学生之间互相交流和学习。并且通过在小学英语当中进行趣味游戏，可以提高学生的参与热情，让学生在游戏中进行英语知识的学习，便于学生更好的理解英语知识，提升学生在英语课堂上的学习效果。
【结束语】总的来说，小组合作教学在实践过程中有利有弊，教师需要结合实际教学情况以及教学资源，将小组合作中的优势发挥出来，提高学生能力。通过创造特色英语小组合作的教学，提高学生学习英语的效率，帮助学生学习英语更进一步。
【参考文献】[1]郑金兰.探讨师生互动在小学语文合作学习中的应用[J].中国高新区,2018(10):108.
[2]张元敏.合作学习在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场(学术研究),2012(06):151-152.